“四結合”英語寫作教學模式應用實證研究

摘要：文章分析了大學英語寫作教學中存在的問題，闡述了在大學英語寫作教學中實施的語言基礎與寫作教學相結合、篇章閱讀與寫作教學相結合、課外練筆與寫作相教學結合、社會應用與寫作教學相結合的“四結合”模式，總結了“四結合”英語寫作教學模式的應用效果。

關鍵詞：大學英語 寫作教學 教學模式 四結合

一、問題的提出

英語寫作是人們使用英語互通信息、交流思想的重要手段。隨著社會的不斷開放和國際間交流的日益頻繁，人們使用英語書面語的機會越來越多。而且，目前的各類考試，如大學英語四、六級考試，研究生入學考試和出國考試等，寫作都具有重要的地位。盡管英語寫作無論在學校的英語學習還是在實際的生活和工作中都是十分重要的，但其仍是大學英語教學中的一個非常薄弱的環節。據筆者的初步調查：大學二年級學生的英語寫作能力，自認為非常強或強的僅為13％，一般的為58％，差的或極差的為29％。而據國家相關教育部門統計：在大學生英語四級和研究生入學考試中，寫作的平均得分率僅為40％左右，遠遠低于相應的及格標準。面對這一現實，我們結合高等教育出版社資助的橫向課題“獨立學院大學英語課程教學改革研究”的實施，本著理論聯系實際原則、啟發性和循序漸進原則、因材施教原則和鞏固性原則，對“四結合”英語寫作教學模式進行了深入的實證研究，為大面積提高學生的英語寫作能力奠定了基礎。

二、大學英語寫作教學模式創新的“四結合”

1.語言基礎與寫作教學相結合

按照語言學習的規律，英語寫作教學的順序應該是詞——句——篇，就是說英語寫作離不開一定的語言基礎，為此，我們的寫作教學要與英語語言基礎學習相結合。首先，要指導學生豐富自己的英語詞匯。在寫作教學中我們不難發現，許多學生之所以費盡心機仍然寫不出像樣的文章，不是因為他們思維不敏捷，表達愿望不強烈，而是由于他們對詞匯的掌握和領悟不足，無法把自己有一定內容和深度的想法用英語表達出來。其次，要強化學生句型的操練。句型操練以句子為單位，它將語法規則、詞匯搭配和語言要點都包含在內，能夠起到一種化繁為簡的作用。隨著句型操練的不斷深入和語言材料輸入量的不斷擴大，學生熟悉了句型結構的形式、語序、搭配，自然生成數量龐大的句子，寫作時就能運用得靈活自如。第三，要注重翻譯的練習。對于大學生來說，寫作能力和翻譯能力有著內在的聯系。由于學生習慣于用漢語思維、用漢語交際，直接要求他們用英語構思作文是不現實的。通過適量的漢英或英漢對比翻譯，讓學生對比兩種語言的表達方式和習慣的不同之處，最大限度地實現英語寫作中的正遷移，有效減少負遷移。

2.篇章閱讀與寫作教學相結合

心理語言學認為：語言的習得過程中“理解”和“表達”兩種能力是不可分離的，篇章閱讀和文章寫作是“理解”和“表達”的重要途徑，兩者自然有著非常密切的關系。唐代大詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”，美國作家舒伯特指出：“Reading is writing”。教師應從培養學生寫作能力出發，結合實際，選擇各種體裁的文章，從語篇角度引導學生仔細體會作者表達思想的方法及譴詞造句、謀篇布局的寫作技巧。學生的書面交際能力培養是一個循序漸進的過程，篇章閱讀也要由淺入深，由易到難，先課內，后課外。通過大量篇章閱讀，了解西方國家的文化和風土人情，中西文化差異及其不同表達方式，逐步領會常見的記敘文﹑論說文﹑說明文等類型文章的寫作技巧。在篇章閱讀中，要訓練學生養成記讀書筆記或寫讀后感、概要、書評的好習慣，把閱讀中吸取到的知識積累起來，靈活運用到寫作中。學生通過篇章閱讀積累了素材，充實了思想，培養了語感，學會了在適當語言環境中使用適當的語言，潛移默化地對寫作產生了正向推動效應。

3.課外練筆與寫作教學相結合

寫作實踐是寫作理論轉化為寫作能力的必然途徑。寫作的能力是練出來的，沒有大量的練習，所有的寫作方法和技巧的學習都只能是紙上談兵。由于課時的原因，僅靠課堂寫作訓練培養學生的寫作能力是不夠的，這就需要更多的課外練筆。寫作教學中的課外練筆包括統一與自由兩部分。統一的課外練筆是教師先布置一個寫作話題（素材），然后組織學生進行集體討論（brainstorming），暢所欲言，相互切磋，以列舉（listing）、語文圖（schema）等形式進行有關材料和詞匯的收集，集思廣益，從描寫、分析、聯想等多個方面挖掘題材，使學生對相關的話題有一個全面的認識，在此基礎上進行歸納，確定寫作提綱，課外完成寫作任務。自由課外練筆就是讓學生獨立尋找貼近自己生活的話題，以寫英語日記、英語周記、英語隨筆、英語書信等形式進行寫作訓練，把英語寫作訓練融入學生的日常生活中，從點點滴滴中培育起英語思維能力和英語書面表達能力。

4.社會應用與寫作教學相結合

英語寫作的最終目的是社會應用，是提高學生的社會適應能力，滿足社會的英語人才需要。因此，大學英語寫作教學必須與社會應用緊密結合，從內容到形式都要突出社會內涵。要實現這一目的，我們必須通過大量的調查和研究，充分掌握社會對英語寫作方面的人才要求，以社會的標準確立大學英語寫作教學目標和實施方案。我們可以根據學生的不同職業需要，指導具有專業特色的英語寫作。比如電子商務專業增加英文企業介紹、英語商務信函的寫作，化工專業增加英文化學用品和藥物說明的寫作，機電專業增加英文操作手冊的寫作等。把英語寫作和社會應用（專業學習）巧妙結合在一起，優化了英語寫作，促進了雙方的共同提高。

三、“四結合”英語寫作教學模式的應用效果

盡管在大學英語寫作教學中實施“四結合”模式只有一年多，但取得的效果是非常明顯的。通過“四結合”英語寫作教學，學生的寫作興趣提高了，寫作思路明澈了，文章的篇章表意更清晰，謀篇布局更合理，更加符合西方文化傳統和思維習慣，對自己的英語寫作更具信心。在實施“四結合”英語寫作模式兩個學期后，我們做了新的調查。學生自認為英語寫作能力非常強或強的由13％升高到25％，一般的由58％升高到65％，差的或極差的由29％降低到10％。教學實踐證明：“四結合”模式對于高效地完成英語寫作教學任務意義非凡。

四、結束語

提高大學英語寫作教學效果是一項長期而艱巨的工作，我們只有全面掌握學生實際，積極探索英語寫作教學改革的新途徑、新方法，才能在有限的課時內最大限度地提高學生的英語寫作水平。

參考文獻：

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本文系2009年高等教育出版社資助的橫向課題“獨立學院大學英語課程教學改革研究”的研究成果。