高三英語模擬考試的預測效度研究

摘要：本文主要以預測效度的理論為依據，通過分析學生的高三英語模擬考試成績和高考成績的相關性，即通過模擬考試成績預測學生的高考成績，對我市某校高三學生的三次模擬考試的成績進行了預測效度研究，即研究了三次模擬考試的預測性。結果表明：高三英語模擬考試具有較高的預測效度，能夠很好地預測學生的高考英語成績。

關鍵詞：模擬考試 預測效度 高考

一、引言

普通高等學校招生全國統一考試（以下簡稱NMET）是國家在全國范圍內選拔優秀畢業生進入大學深造的考試，它考察的是學生是否具有完成大學學業的能力。由于高考具有選拔性的特點，所以家長、老師都希望考生能夠順利通過考試，進入高一級學校深造。目前全國很多城市，在高考前對全市考生進行各學科的模擬考試。這種高三的模擬考試有很多作用，它可以幫助教師和學生發現教學和學習中的不足，從而更好地幫助學生進行下一階段的復習；有助于學生熟悉高考題型；它也可以預測考生的高考成績，為學生填報志愿提供參考依據等。對于很多家長和學校來說，模擬考試經常被用來預測學生在高考中的表現。那么，這種模擬考試的預測效度到底如何呢？由于它是低風險考試，所以國內這方面的研究也比較少。本文主要從預測效度的理論依據、實踐過程和結果分析等方面對此進行了研究。

二、預測效度的理論依據

1.預測效度(Predictive Validity)

預測效度的概念最早來自心理測量學，它和測試的預測能力有關，即測試結果在多大程度上能夠反映出將來發生的事情或多大程度上能夠預測考生未來的行為。預測效度通常被用來預測考生以后的考試結果，或未來做事情的潛力，或將來取得某種成就的可能性有多大。預測效度通常用于選拔合適人選、面試、進行人事測評或選拔考生進一步深造等方面，這些都是利用了考試具有的預測效度的特點。

2.預測效度和語言測試

近年來，預測效度被較多地應用于語言測試中，即通過考試來做某種決定，例如選拔人才或選拔考生進高校學習。做出決定后，人們往往關心：考試是否選拔了該選拔的學生？有沒有選錯？這就是考試的預測效度，即考試有沒有起到預測性（桂詩春，1986）。預測效度是把一次考試結果和以后的考試結果比較而得到的，所以預測效度的效標資料通常要過一段時間才能得到，它的高低說明前面的考試是否具有較好的預測效度。

國內外相關的實證研究有很多。早在1977年，Ayres和Peters（1999）通過研究50個工科的碩士畢業生，發現TOEFL能夠很好地預測學生的GPA成績；周國輝（1996）對比了山東幾所大學一年級學生的英語成績和高考英語成績，發現高考成績的預測效度很低；Al-Musawi和Al-Ansari（1999）選擇了美國某大學英語專業的86名本科生，比較了這些學生的TOEFL和FCE成績，結果表明FCE更能預測學生的GPA成績；許之所和張麗芳（2004）調查了1997～2000年四年的武漢科技學院的英語專業的一年級學生，發現NMET能夠很好地預測英語專業學生第一學年的各科英語成績。以上這些研究的對象都是高風險考試。本研究選取的高三英語模擬考試雖然是低風險考試，但它的預測性卻是客觀存在的，因此有研究的必要。

三、研究情況

1.研究對象

本次調查對象是洛陽市某一重點中學的2006級全部高三學生，他們2009年6月參加高考，包括11個班（5個文科班，6個理科班），大約600多名學生。經過分析，四次考試（包括三次模擬考試和高考）都參加的學生只有498名，因此，本研究就選取這498名學生的成績作為研究的有效成績。

2.研究問題

本研究擬解決以下兩個問題：

問題一：英語高考模擬考試成績在多大程度上影響高考成績？

問題二：影響高三模擬試卷的預測效度的因素有哪些？

3.研究方法

本次研究主要通過分析對比這些學生所參加的三次模擬考試的英語成績和他們高考的英語成績一一對應，采用SPSS11.5對相關數據進行分析；并配合學生和老師的訪談，以便更好地分析產生問題的原因。

4．數據收集

洛陽市高三學生的三次模擬成績的時間分別是1月、3月和5月。作者選取的這所高中共有700多名高三學生，但是四次考試（包括3次模擬考試和高考）都參加的學生只有498名學生，因此本研究實際上選取這498名學生的成績作為有效成績。高考成績是在9月份才拿到官方的統計數據的。

四、數據分析

這四次考試的基本情況如表4.1所示。從表中可以看出，這三次模擬考試的標準差和高考的標準差很接近，說明幾次考試中學生成績之間的差異分布不大。

Table 4.1 Descriptive statistics of NMET and simulated Tests

要想研究兩次考試之間的相關性，就必須要用到相關系數。相關系數，又稱皮爾遜相關系數，它是說明兩個現象之間相關關系密切程度的統計分析指標。它的絕對值越大，說明相關程度越高。表4.2是三次模擬考試和高考的相關系數情況。

從表中可以看出：第一次、第二次和第三次模擬考試成績和高考成績的相關系數分別是.789、.259和.810，在99%的置信區間上檢驗，有顯著意義。和第一和第三次模擬考試相比，第二次模擬考試和高考的相關性稍弱。

五、結果分析

通過以上數據分析，可以看出除了較小誤差以外，三次英語模擬考試成績都能夠比較準確地預測學生高考成績，這和之前研究的結果是一致的。

產生這種準確性的原因可能有以下幾個：

第一，高考模擬試卷和高考有很多相似性，比如考試形式、題型、難度、內容等方面。區別在于所學知識點的分布范圍不同和具體選用的試題不同。這種相似性通常會產生較高的預測效度。

第二，全市統一的高考模擬試卷是由一些有經驗的高三教師教師出的。他們常年工作在教學一線，非常了解高考的題型、考綱和學生，能夠準確地把握考試的重點和學生在學習中常見的弱點和難點。

第三，三次模擬考試和高考之間的時間間隔短。高考是6月份，而三次模擬考試的時間分別是1月、3月和5月。在這么短的時間里，學生的語言能力雖會有提高，但不會有太大的變化。

第四，三次模擬試卷出題質量高。通過分析試題使用的詞匯、比較句子長短、文章選材、語言點分布等，筆者發現，如在語法和詞匯這一部分，三次模擬考試幾乎覆蓋了所有課程要求和考試大綱所要求的知識點，很難找到一個超綱的題；在完型填空部分，幾乎每個題都需要考生結合上下文來選擇答案，這在很大程度上能夠考察學生的語言綜合運用能力；而閱讀部分也涵蓋了不同的題材，后面問題的設計也以考察學生的理解能力為主，能夠起到較好的練習作用。

但是，從前面的數據分析中我們也看到試卷中存在的有些問題，如和高考試題相比，模擬考試的質量、難易程度和試題的覆蓋面都有差異。因此，要想使考試更好地預測考生以后的學業成就或表現，首先這個考試必須要有很高的效度。

總地來說，考生在考試中的表現不是由某一個因素決定的，而是由受綜合因素影響的，如緊張情緒。因此，當我們用它來預測學生高考成績時，要綜合考慮考生的各個方面。只有這樣，才能對考生的學習作出客觀的評價。

六、結論

第一，高三的英語模擬考試成績有較好的預測作用。從以上分析可以看出：高三英語的三次模擬考試成績和高考成績的相關系數都達到了統計意義上的顯著性水平，具有很好的預測作用，能夠較好地起到預測高考成績的作用。

第二，研究結果顯示了預測效度受很多因素的影響，特別是受到模擬考試的內容效度的影響。另外，研究結果還顯示了模擬考試中需要改進的一些方面，如閱讀材料的選取、文章的長度、語言點的覆蓋程度、問題的設計等。雖然我們可以通過模擬考試成績預測高考成績，但僅通過一次模擬考試成績推斷考生在高考中的表現具有很大的局限性，要謹慎使用。