對(duì)高校英語(yǔ)分類(lèi)教學(xué)的綜合分析探討

摘要：隨著分類(lèi)教學(xué)這一概念在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中逐步被重視，并廣泛使用于各類(lèi)學(xué)科教育中，許多高校教學(xué)工作者都認(rèn)識(shí)到高校分類(lèi)教育對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用，特別是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，這是大面積、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的一條捷徑。本文針對(duì)新形勢(shì)下分類(lèi)教學(xué)這一課題，從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)綜合分析探討其合理性和可行性，并在此基礎(chǔ)上提出一些創(chuàng)新理念，這對(duì)于將來(lái)的高校英語(yǔ)教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)的示范作用和普遍的推廣意義。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ) 分類(lèi)教學(xué) 綜合探討

一、分類(lèi)教學(xué)的概念及提出

所謂分類(lèi)，就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)客觀事物進(jìn)行分析比較后，區(qū)分事物的聯(lián)系與區(qū)別，抽象出事物的共同特征和本質(zhì)屬性，再進(jìn)行有序的組織和劃分。而所謂分類(lèi)教學(xué)，就是指教學(xué)工作者從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的不同資質(zhì)狀況、體能素質(zhì)、智力思維等方面的差異，劃分不同的層次和類(lèi)別，確定各類(lèi)別學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采用不同的方法，實(shí)施不同的考核制度，因材施教，因地制宜，有針對(duì)性地開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)工作，從而在挖掘?qū)W生最大潛能、發(fā)揮學(xué)生最大才能的同時(shí)，謀求取得最佳的教學(xué)效果。

隨著分類(lèi)教學(xué)這一概念在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中逐步被重視，并廣泛使用于各類(lèi)學(xué)科教育中，許多高校教學(xué)工作者都認(rèn)識(shí)到高校分類(lèi)教育對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用，特別是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，這是大面積、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的一條捷徑。

二、從認(rèn)識(shí)角度分析高校英語(yǔ)分類(lèi)教學(xué)的合理性

1.分類(lèi)教學(xué)符合教育發(fā)展的規(guī)律

中國(guó)的高校教育體制和教育制度經(jīng)歷了一個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程，這種變化發(fā)展，不僅體現(xiàn)在高校教育的性質(zhì)和內(nèi)容上，也體現(xiàn)在高校教育的形式和方法上。過(guò)去的教育，總是強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實(shí)施，進(jìn)行統(tǒng)一的大班式教學(xué)和統(tǒng)一的集中管理，這種模式之下極其容易出現(xiàn)兩種極端，一種是一些學(xué)生感到“吃不飽”，即教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足他們的求知需要；而另一種是一些學(xué)生感到“嚼不爛”，即他們吸收知識(shí)的能力有限，在短時(shí)間內(nèi)總是無(wú)法快速高效吸收被傳授的知識(shí)。這種帶有平均主義色彩的集體教學(xué)方式，與學(xué)生多樣化、豐富化的個(gè)性需求，一直是充滿矛盾，背道相馳的。而時(shí)代越是進(jìn)步、教育改革越是深入，這一矛盾就越顯得突出和明顯。因此，英語(yǔ)教學(xué)中的分類(lèi)教學(xué)，是符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律的，面向全體學(xué)生的，旨在針對(duì)不同層次的學(xué)生，提供與之適應(yīng)、并利于其接受的教學(xué)內(nèi)容的一種全新的教學(xué)模式，從整體上看，這是種極具有發(fā)前景且已經(jīng)廣泛應(yīng)用開(kāi)來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)方式。

2.分類(lèi)教學(xué)符合素質(zhì)教育的原則

所謂“素質(zhì)教育”就是要以人為本，遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)科學(xué)的、正確的教育途徑，使學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。素質(zhì)教育自然是十分強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教育教學(xué)和塑造學(xué)生人格的過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)得到極大的發(fā)揮，從而形成一批滿足社會(huì)多方位需求的高素質(zhì)人才。英語(yǔ)這一學(xué)科的特點(diǎn)，由于學(xué)生的英語(yǔ)環(huán)境、英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力存在普遍的差異，而這種差異往往是十分大的，采用分類(lèi)教學(xué)的方法，正是倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育，也為學(xué)生更好地提高自己的語(yǔ)言能力提供了一條切實(shí)可行的路子。

3.分類(lèi)教學(xué)符合因材施教的理念

毋庸置疑，因材施教是高校教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的教學(xué)方法，它要求在教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力及自身素質(zhì)，來(lái)選擇適合每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，并有針對(duì)性地進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，發(fā)揮不同學(xué)生的不同長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不同學(xué)生的多種不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因材施教也是孔子主張的一個(gè)重要的教學(xué)理念。在外語(yǔ)學(xué)科上，隨著社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才需求的不斷變化，高校應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，進(jìn)行切實(shí)有效的英語(yǔ)課程的教學(xué)，是他們面臨的許多新課題之一。

三、從實(shí)踐角度探討高校英語(yǔ)分類(lèi)教學(xué)的可行性

在認(rèn)識(shí)上看到了分類(lèi)教學(xué)的優(yōu)越性，那么在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)如何落實(shí)英語(yǔ)課堂的分類(lèi)教學(xué)？可以按照如下步驟和過(guò)程進(jìn)行：

1.劃分不同類(lèi)別的學(xué)生

分類(lèi)教學(xué)的第一步，就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)（可以是成績(jī)，可以是能力，可能是考試，可以是考核）把學(xué)生分為甲、乙、丙三類(lèi)。例如，甲類(lèi)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)十分感興趣，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方各面都有著很結(jié)實(shí)的功底，并且擁有良好的口頭和書(shū)面表達(dá)能力，反應(yīng)能力、接受能力也都比較強(qiáng)；乙類(lèi)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)比較有興趣，成績(jī)還不錯(cuò)，但是不夠穩(wěn)定，在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力上處于中等水平；丙類(lèi)同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)上又比較懶惰，需要人時(shí)刻督促，英語(yǔ)成績(jī)也不算好。高校英語(yǔ)教師對(duì)這三類(lèi)型的學(xué)生，首先要做到細(xì)致分類(lèi)，心中有數(shù)。在編寫(xiě)教案時(shí)，才能夠兼顧到三類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好不同的授課內(nèi)容。

2.規(guī)定分類(lèi)教學(xué)的目標(biāo)

針對(duì)甲乙丙三類(lèi)學(xué)生，要在統(tǒng)一要求的大前提下，把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的定位和難易程度劃分為幾個(gè)梯次，定出不同的起跑線和終點(diǎn)線，如果一味強(qiáng)調(diào)高度統(tǒng)一的步調(diào)步伐，會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生即使努力很多卻取得不了相應(yīng)的成績(jī)，有的同學(xué)不費(fèi)吹灰之力就取得了他們理想的成績(jī)，這將嚴(yán)重挫傷同學(xué)的積極性，或者使得優(yōu)等的學(xué)生也得不到長(zhǎng)足和切實(shí)的進(jìn)步。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)分類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的劃分，首先要有一個(gè)有層次、講梯度的標(biāo)準(zhǔn)，這種目標(biāo)不僅能夠要看得見(jiàn)，而且要使得學(xué)生們經(jīng)過(guò)他們的努力確實(shí)能夠夠得著。

3.找準(zhǔn)分類(lèi)教學(xué)的方法

因?yàn)榉诸?lèi)教學(xué)主要還是以課堂教學(xué)為主，輔之以其他教學(xué)手段和措施，因此要使全體學(xué)生在課堂上的這幾十分鐘內(nèi)充分地學(xué)習(xí)，并且是各有所學(xué)，各有所得，高校教師就必須把握好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，同時(shí)組織設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)他們的備課工作就提出了更多嚴(yán)格和全面的要求。英語(yǔ)教師在備課中，要對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生設(shè)計(jì)不同的發(fā)問(wèn)，不同的課堂掌握重點(diǎn)和課后作業(yè)難度要求，比如對(duì)單詞掌握的生疏程度，對(duì)句子的把握，對(duì)話題的理解等，同時(shí)在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要盡量避免讓同學(xué)們處于分割的狀態(tài)，也就是既要有各個(gè)分類(lèi)的思想，又要有整體統(tǒng)一的大局考慮。

四、針對(duì)高校英語(yǔ)分類(lèi)教學(xué)的創(chuàng)新理念

實(shí)踐證明，分類(lèi)教學(xué)是新形勢(shì)下行之有效的一種教學(xué)方法。從效果上看，在英語(yǔ)課堂中采用分類(lèi)教學(xué)，使得“兩極分化”變成了“共同致富”，也調(diào)動(dòng)了教師和同學(xué)雙方的積極性和靈活性。但是，分類(lèi)教學(xué)的理念也是在不斷發(fā)展的，以發(fā)展的眼光去看待，就需要我們?cè)谠瓉?lái)的理論基礎(chǔ)上增加一些新的創(chuàng)新理念。比如說(shuō)，首先，教師需要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并進(jìn)行詳細(xì)的細(xì)分，理解內(nèi)心動(dòng)機(jī)才能防止錯(cuò)誤的劃分和不利于同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其次，需要廣泛地應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式，讓不同類(lèi)別的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，例如借助一些互動(dòng)手法和互動(dòng)環(huán)節(jié)，甚至可以利用當(dāng)下十分流行的博客和微博媒體平臺(tái)進(jìn)行師生間的交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。隨著這些科學(xué)方法的應(yīng)用和推廣，高校英語(yǔ)分類(lèi)教學(xué)會(huì)在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中取得新的進(jìn)步和發(fā)展。

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