在醫學教學中應強化學生的學習動機

摘要：學習動機和學習態度是直接影響學生學習行為和效果的重要因素。在醫學教學過程中，教師要注重培養和激發學生的學習動機。教師要改變教學模式，提高對學生的學習興趣，給予學生積極的鼓勵；學生要樹立遠大理想和培養自己獨立進取的個性。

關鍵詞：學習動機 醫學教學 學生

學習動機是推動學生學習行為的內在動力，是促使學生發揮主觀能動性的動力所在。學習動機具有引發學習行為的激活作用，使人在學習中具有強大的自發性和主動性。筆者在教學中發現，許多五年制醫學生的學習動機不強，甚至有些學生學習目的不明，表現為學習不熱情，缺乏學習的主動性和自覺性，更談不上努力學習了。缺乏學習動機，學生不能很好地完成學習任務，教師“教”而無果。因此，教師在傳道授業的過程中，培養和激發學生的學習動機至關重要，我們可以通過下述方面來培養和激發學生的學習動機。

一、提高思想覺悟，樹立遠大的醫學理想

列夫#8226;托爾斯泰說過：“理想是指路的明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有方向，就沒有生活。”我們會發現很多醫學生缺乏遠大的理想，對學習沒有明確的目標，對未來沒有任何設想，導致學習動機缺乏，對學習沒有熱情，生活懶散。教師可以通過多個途徑來引導學生樹立遠大的理想，講述知名醫學家和身邊師生的奮斗經歷，讓他們的奮斗經歷激勵和鞭策學生，使學生找到奮斗的榜樣和目標。在課堂上進行人生觀價值觀的教育，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。開展人生價值的專題討論，通過討論可以了解學生的思想情況，及時給予學生幫助和引導。這樣，可以幫助學生樹立遠大的理想，激發學習熱情，創造積極向上的學習氛圍。

二、明確學習目的，制定學習計劃

在每門課程的第一講中，教師可以介紹教學的安排情況，使學生對課程有個大致的了解，每節課要將本節課和下節課內容進行簡單扼要的說明，這樣可以使學生對教學內容有的放矢，主動積極地學習，做到課前預習，對不懂的內容重點學習。明確學習目標，可以減少學生的盲目性，使學生有目的的參與到課程的學習中，可以要求每位同學根據自身情況制定每科的學習計劃和學年的學習計劃，制定計劃使學生有較強的參與感，發揮學生的能動性，激發學生的學習熱情，以認真的態度積極主動完成學習任務。

三、改變教學理念

傳統的教學理念是知識和技能傳授的過程，隨著社會和科學的發展，這種理念越來越不適應現代教育的發展步伐，特別是新的醫學模式轉變后，傳統的教學理念已無法適應醫學發展。現代的教學已不單是知識技能的傳授過程，更重要的是學生思維能力、分析能力、分辨能力、解決問題能力、自學能力的培養。古人云：“授人以魚，只解一餐之需；授人以漁，則終身受用。”教師除了知識的傳授，更重要的是要教會學生掌握一種醫學思維方法、知識的學習能力。在教學中，我們可以采用“啟發誘導式”、“互動式”、“問題啟發式”的教學方式來代替傳統的“填鴨式”教學方式，同時，在教學中，教師要尊重、信任學生，與學生坦誠相見，做學生的知心朋友；建立起相互尊重、信任、幫助、團結友愛、共同進步的良好關系。通過教學理念改變，學生學習的主動性將得到發揮，激發了學生的求知欲。

四、精心策劃和組織課堂

教學過程中，教師起著主導作用，決定著學生學習的方式、內容和重點。一堂精彩的教學課背后是教師辛勤的努力，授課內容上要把握教學的重點和難點，精心設計一個個環環相扣問題，將教學內容進行趣味性和藝術性的處理，把繁瑣和枯燥的醫學知識，通過一個圖表、一個公式甚至一首小詩，使其變得簡單易懂，以簡馭繁。通過營造民主氛圍，使全體學生全身心地主動參與學習的全過程，使學生真正“動”起來，把教學過程變為“培養學習者”的過程。在教學手段上，可以應用多媒體等多種方式來配合教學，多媒體教學具有形象，生動，信息量大等特點，將生硬的醫學知識以生動具體的圖片展示，增強學生感性認識，增加了教學的趣味性，激發學生的學習動力。一場激情盎然的授課，會給學生留下深刻的印象，教師的熱情可以感染每一個學生，使其對知識有強烈的好求，激發學生的學習動力。

五、創造良好的學習氛圍，培養學生獨立進取的個性

氛圍對人有熏陶和約束作用，當置身于濃郁的學習氛圍之中，就會受到感染，不知不覺地對學習產生興趣，從而激發起積極的學習動機。教師在教學中要注意學習氛圍的營造，可以通過舉行專業知識的專題討論、舉辦知識競賽等活動營造良好的學習氛圍，創造良好的學習氛圍是置身于這一環境中的每個人的責任。一個獨立進取的學生，上進心強，對自己要求嚴。這種抱負可以使學生有良好成績，良好的成績又能強化學習動機，從而產生良性循環。所以，要大力培養學生獨立進取的個性和營造良好學習氛圍。

六、給予學生積極的鼓勵

積極的鼓勵（包括正確評價、適當的表揚）是對學生學習成績和態度的肯定或否定的一種強化方式，它可以激發學生的上進心、自尊心、集體主義感等。正確及時的評價能夠幫助學生認識到自己的不足，并且可以給學生留下深刻的印象使其進步產生改進學習的愿望。對于學生來說，表揚是種成功的體驗，這種體驗可以使學生自信心和自尊心增強，自我價值得到實現。受表揚的同學會為獲得再一次的表揚而繼續努力，從而提高學習積極性，沒有得到表揚的學生也會為以后能有機會獲得表揚而勤奮學習。對學生的批評和指責或在言語上的挖苦和諷刺，能造成學生們在情感和心理上的極大傷害，從而使學生失去了對本門課程的學習興趣。對學生來講，表揚、鼓勵多于批評、指責，可以更好地激發學生的學習動機，多給予鼓勵使學生體會到學習的樂趣。

總之，激發和培養學生的學習動機在教學中是一個重要環節，教師要注意充分調動學生的學習動機，激發學生的學習興趣，就一定能取得良好的教學效果。

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本文系2007年度重慶市高等學校精品課程（渝教高【2007】32）、2009年國家級精品課程（教高[2009]21），重慶市高等教育教學改革研究項目，項目編號：103149。