淺談案例教學(xué)在中職統(tǒng)計教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：統(tǒng)計案例教學(xué)是對傳統(tǒng)統(tǒng)計教學(xué)方法的一種重要補充，是解決中職財經(jīng)專業(yè)學(xué)生在《統(tǒng)計學(xué)》學(xué)習中所遇問題的有效方法。本文探討了案例教學(xué)法在《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué) 案例教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容

當前，統(tǒng)計學(xué)已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要手段。教育部也將《統(tǒng)計學(xué)》課程列為經(jīng)濟、管理類專業(yè)的核心必修課程，但是隨著近年《統(tǒng)計學(xué)》內(nèi)容的豐富和深化，課程難度加大，學(xué)生的學(xué)習難度也大大增加。

對于中職財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生而言，他們本身的數(shù)學(xué)或數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)比較薄弱，對于《統(tǒng)計學(xué)》的課程中出現(xiàn)各種抽象的概念、公式、術(shù)語和數(shù)據(jù)難以接受，學(xué)習起來非常吃力。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。從課時安排上，《統(tǒng)計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學(xué)期，在這個學(xué)習時段也是大量開設(shè)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課的時段，分配到《統(tǒng)計學(xué)》的課時明顯不足，以我校為例，每周四學(xué)時的課時量，無法滿足《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)要求，對于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。

因此，采取何種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生盡快理解和掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法，并能夠靈活運用這些原理和方法處理實際經(jīng)濟與管理問題，需要我們授課教師進行認真思考。

通過教學(xué)實踐本人認為，在《統(tǒng)計學(xué)》過程中正確運用案例教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習和研究統(tǒng)計理論的興趣，拓展學(xué)生的思維及創(chuàng)造空間，提高學(xué)生統(tǒng)計實踐的能力，能得到更好的教學(xué)效果。本人在近幾年的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中積極探索和嘗試案例教學(xué)，現(xiàn)就這方面談?wù)勛约旱捏w會。

一、統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的重要作用

統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)實踐，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生綜合運用統(tǒng)計理論和方法解決實際問題。因此，統(tǒng)計案例教學(xué)作為一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，在實際的教學(xué)過程以及學(xué)生的反饋中反映較好，在教學(xué)中起著十分重要的作用。

1．理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析問題、解決問題的能力

通過統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)，學(xué)生可以接觸到各種現(xiàn)實經(jīng)濟問題或統(tǒng)計問題，一方面，增強對社會經(jīng)濟實際問題的了解，鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力；另一方面，通過運用統(tǒng)計理論和方法解決實際問題，可以增強從總體上把握統(tǒng)計理論和方法的能力，這對于學(xué)生將來的工作是十分有益的。

2．雙向式教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和教師傳授知識的積極性，增強課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，強調(diào)的是老師對學(xué)生的一種“單向”傳遞，師生之間互動交流很少。統(tǒng)計案例教學(xué)則是教師和學(xué)生共同參與對案例問題的分析和討論，教師在教學(xué)中只起指導(dǎo)作用，學(xué)生則處于主動學(xué)習和探索的地位。學(xué)生通過掌握必要的理論知識并經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這無形中加深了對知識的理解。在這個基礎(chǔ)上，教師再進行總結(jié)、點評，隨時對學(xué)生加以引導(dǎo)，這也促使教師深入思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補充新的教學(xué)內(nèi)容。在案例討論中，知識、思想、經(jīng)驗在師生之間雙向流動，并在學(xué)員之間互相交流。這種雙向的教學(xué)形式對教師也提出了更高的要求，有助于教學(xué)水平的提高。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生合作共事、溝通交流能力

現(xiàn)代社會注重團體協(xié)作精神，但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機會并不多。統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的過程就是學(xué)生之間合作、交流、分析和討論的過程。在合作共事中互相溝通，在溝通中增進合作，從而學(xué)會尊重他人，關(guān)心他人。通過討論及提交調(diào)查分析報告，能夠集思廣益，開闊思路，調(diào)動集體的智慧和力量。

二、統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的內(nèi)容

1．統(tǒng)計案例教學(xué)的準備

（1）要確定案例課題。只有確定恰當?shù)陌咐n題，才能以此為中心搜集合適的案例素材。統(tǒng)計案例的課題來自于兩個方面，一是統(tǒng)計實踐提出來的課題，二是統(tǒng)計教學(xué)過程中的難點和疑點。

（2）教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)需要精心選擇、編寫案例，案例要和所講述的理論知識聯(lián)系密切，目標明確，重點突出，描述客觀，構(gòu)成嚴謹，難度適中，具有綜合性，不能只針對某個具體定義而編寫，盡量選擇學(xué)生感興趣的題材。教師應(yīng)精心安排組織好每次案例教學(xué)活動，并根據(jù)案例的內(nèi)容進行討論或進行講解等。

（3）案例教學(xué)是一種交互式的探索過程，要求學(xué)生在課前也要充分做好準備工作，認真閱讀案例資料以及相關(guān)的背景資料，應(yīng)用所學(xué)理論基礎(chǔ)知識進行分析。

2．統(tǒng)計案例教學(xué)的實施

根據(jù)選擇的案例教學(xué)形式，教師具體組織實施統(tǒng)計案例教學(xué)的過程。

（1）通常在實施案例教學(xué)之前，教師與學(xué)生進行充分的溝通，讓學(xué)生更好地適應(yīng)案例教學(xué)的方式。比如，向?qū)W生說明案例教學(xué)對學(xué)生學(xué)習的積極作用，教師對學(xué)生的要求等。提前將案例背景資料和有關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)給學(xué)生，要求大家認真準備，做好案例討論的準備。

（2）在案例教學(xué)過程中，加強教師的引導(dǎo)作用。教師可以對案例內(nèi)容進行簡要說明，然后可采用分組形式組織引導(dǎo)學(xué)生對案例進行充分討論。在案例討論分析中，教師應(yīng)作為一位交流意見的參加者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生解決問題；同時教師也是案例分析的主持人，當學(xué)生的討論發(fā)生偏離時及時引導(dǎo)；當學(xué)生討論發(fā)生嚴重分歧和爭論時因勢利導(dǎo)，把問題討論引向深入，挖掘出獨特新穎的見解。最后由教師對討論過程進行簡單評價和總結(jié)，或者和學(xué)生一起根據(jù)討論的內(nèi)容進行總結(jié)得出結(jié)論。

3.案例教學(xué)的評價與考核

從一個完整的統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)流程來說，教學(xué)評價可以被看成教學(xué)實施的最后一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對案例教學(xué)課程和教師進行評價，教師也要對學(xué)生進行課堂參與的評價和對案例分析的評價。

由于統(tǒng)計案例教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識理解與應(yīng)用及決策等綜合能力，對學(xué)生在案例教學(xué)中各方面表現(xiàn)的綜合評價與考核，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的思考問題的方式、方案的合理性、論據(jù)的充分性、決策過程、語言表達等方面。注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，著重于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力，分析問題的過程，論據(jù)是否充分，觀點是否新穎，以及解決問題和適時應(yīng)變的能力，因此有時可能并沒有一個所謂正確答案或者最優(yōu)答案。

4．案例教學(xué)反思和總結(jié)

統(tǒng)計案例教學(xué)在組織實施過程中需要不斷總結(jié)才能不斷提高，統(tǒng)計案例資料的質(zhì)量只有在實施課堂教學(xué)時才能得到檢驗。教師應(yīng)在每一次教學(xué)過程結(jié)束后，組織學(xué)生對案例教學(xué)過程的優(yōu)點和不足進行總結(jié)，如果發(fā)現(xiàn)有不合理的內(nèi)容，需要進行修改和完善，以幫助教師更好地組織實施案例教學(xué)。

總之，統(tǒng)計案例教學(xué)是對統(tǒng)計課堂教學(xué)等教學(xué)方式的有效補充，是增加學(xué)生感性認識，促進理論知識與實踐相結(jié)合的一種有效形式，只有多種方法并用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性，才能達到最佳教學(xué)效果。

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