對我國高校雙語教學誤區的反思

摘要：理性地分析、探討了我國高校雙語教學建設存在的局限和弊端，提出有必要對那些條件尚未完全成熟的高等院校盲目開展雙語教學持審慎態度，并提出了可行性的建議。

關鍵詞：雙語教學 高校 反思 高等教育發展

一、雙語教學的涵義

在美國，雙語主要是指能熟練使用英語和西班牙語；在加拿大，主要是指能熟練使用英語和法語；在新加坡，主要是指能熟練使用英語和華語。我們所講的“雙語”是指英語和漢語這兩種語言。

在中國，包括英語在內的任何其他語言及其教學在通常情況下只能稱為TEFL（Teaching English as Foreign Language），即把英語（教學）作為外語（教學）。只有當我們創設了一定的語言環境條件（主要是學習者周圍的人使用該種外語的比例），使英語經過一定的積累，逐漸成為日常交流用的語言之一，才使英語教學從Foreign Language（外語）變為Second Language（第二語言）甚至是Bilingual（雙語）。

顯然，就英語學習者來說， Bilingual(雙語)是英語習得的最高層次。雙語教學的最終目標是學習者能同時使用母語和英語進行思維，能在這兩種語言之間根據交際對象和工作環境的需要進行自由的切換。

二、國外的雙語教育

以新加坡雙語教學的雙語教育體制為例，來研究雙語教學的系統性。

1.語言分流

新加坡的教育體制為能力分流體制，包括小學教育、中學教育、中學后教育、大學教育四個層次。語言分流在小學教育階段完成。學生可以在語言流之間進行轉換，以保證學生學習的課程與他們的能力相適應。語言分流之后的雙語學生將接受以英語為教學語言的更高層次的教育。

2.重金聘請國內外優秀教師

目前，新加坡教師的待遇僅次于國防軍，國內的教師有很多機會去國外進修，同時新加坡又重金聘請世界名牌大學的學者、教授來新任教。優秀教師的加盟提高了新加坡雙語教育的水平。

3.大眾傳播媒體創造語言環境

目前，新加坡有三種華文日報和三種英語日報，一種馬來文報紙和一種泰米爾報紙。廣播電臺同樣也使用這4種官方語言。良好的雙語環境也是提高新加坡雙語教育水平的一個重要因素。

三、現階段我國高校雙語教學的誤區

作為一種工具，能掌握一種外語當然是好事。但是不能不顧條件，盲目地進行雙語教學。很多高校在推行雙語教學過程中走入誤區，很多做法值得商榷。

1.對什么是雙語教學認識不清

有些學校誤以為，只要在課堂上說了外語就算是雙語教學了。老師大部分時間使用漢語表述，用英語表達的往往只是“誰能回答這個問題”等課堂用語，這算不上是雙語教學。因此，雙語教學不但質量難以保證，更容易變得面目全非。

2.雙語教學沖擊專業課的學習

有些試行雙語教學的學校，在專業課等學科講授時嘗試雙語教學。但是缺少語言環境，第二語言的學習并不能促進專業的學習，多花了時間在外語的學習上，專業學習必然要減少。從教學實踐來看，很多原來開展雙語教學的專業課，在進行一階段的雙語教學之后，學生都認為學習困難比較大，要求采用漢語教學。

3.將專業課上成了外語課

有的教師雙語教學課用了很長時間進行了課前準備，將所教學的內容翻譯成英語，撰寫了詳細的教案，準備好了幾乎每一句需要用上的英語課堂用語。整個教學過程中，教師不時地帶領學生朗讀英語專業詞匯，教師雖然是用英語授課，老師不敢自由發揮，不敢多講一句教案上沒有的話，學生亦十分拘謹，師生之間無法自如地進行交流。

四、對我國高校開展雙語教學的建議

我國同新加坡的歷史背景、社會制度、社會環境、教育發展的水平不同，不能完全照搬新加坡的雙語教育政策。但是，我們可以借鑒新加坡的雙語教育經驗，為我國高校開展雙語教學探索出一條屬于自己的發展道路。

1.語言分流

在我國，目前，中小學全部開展雙語教學是不現實的，而且各個地區的教育水平存在著較大的差異。本人以為，可以在高校對本科生進行語言分流。在教學之初，進行語言測試，按成績分別進入雙語教學的快班和慢班。在雙語教學的快班，教師可以用英語作為第一教學語言來授課；在雙語教學的慢班，教師可以使用兩種教學語言同時授課。

2.提高師資力量

如何解決雙語教學師資力量的問題是雙語教學中最關鍵的一環。新加坡是通過高薪，使最優秀的人才加入到教師隊伍中來，我國高校可以通過以下幾個方面提高雙語教學的師資力量：

（1）對在職教師進行培訓。培訓的內容包括英語培訓和教學方法培訓。

（2）聘請國外教授、吸引留學歸國人員。

（3）高等師范院校設置相關專業。高等師范院校的非英語專業學生可以增加英語的學習，或者是這些學校設置雙語專業，從長期看，這些學生將是未來雙語教學的主體。

3.語言環境的創造

語言環境可以自己去創造。雙語教師在課堂上通過案例設計、小組學習和專題討論等鼓勵學生用英語發言；在課外，給學生布置英語作業和論文題目以及需要閱讀的英文資料，甚至可以開僻英語角作為雙語教學的課外延續。通過教師設計的各項活動以及學生的積極參與，使得學生的專業知識和語言能力同時得到提高。

總之，雙語教學是我國高等教育教學改革發展的必然趨勢，是培養適應經濟全球化潮流的高素質人才的需要。我國高校可以通過借鑒其它國家教育的成功經驗，走出一條適合中國國情的成功道路。

參考文獻：

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