實踐科學發展觀創新型模具人才培養模式的探索

［摘 要］以產學研一體化辦學為突破口，積極尋求創新人才培養模式，拓展特色辦學，是實現本科教育跨越式發展的有效途徑。在科學發展觀理論指導下，以產學研實習基地為平臺，以提高學生就業能力為導向，利用產學研結合的手段，采用新的教學與實踐模式來拓展教育功能，使學生從專業技能的角度提高綜合能力，進一步增強就業的自信心。

［關鍵詞］科學發展觀 模具人才 產學研結合 培養模式

創新是經濟社會發展的動力，培養和造就創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務是工科院校落實科學發展觀、建設創新型國家的戰略舉措，也是擺在高等教育工作者面前的重大課題。

科學發展觀，是馬克思主義關于發展的世界觀和方法論的集中體現，是我黨創建中國化馬克思主義，堅持與時俱進的重大理論飛躍，其核心內容是“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”， 我們要按照科學發展觀的要求，遵循教育規律，大膽探索創新人才培養模式和方法，努力提高高等教育質量。

一、堅持科學發展觀，創新型模具人才培養模式的必要性

建設創新型國家，走中國特色新型工業化道路，提升我國工程科技隊伍的創新能力，迫切需要培養一大批能夠適應和支撐產業發展的創新型工程人才。創新高校與行業企業聯合培養人才的機制，改革工程教育人才培養模式，提升學生的工程實踐能力、創新能力，構建布局合理、結構優化、類型多樣、主動適應經濟社會發展需要的、具有中國特色的社會主義現代高等工程教育體系，著力解決高等工程教育中的實踐性和創新性問題，對于加快經濟發展方式的轉變、實現未來我國經濟社會的持續發展，具有重要意義。

隨著國家和天津市地方經濟的快速發展，特別是天津濱海新區開發開放納入國家總體發展戰略，對高級工程人才的需求日益旺盛，尤其是對具有創新精神和實踐能力的應用型高級人才的需求更加迫切。在這個形勢下，市屬高校如何堅持全面落實科學發展觀，準確把握高等教育教學的基本規律，全面提高本科教學水平和人才培養質量，探索高級應用型人才新型培養模式，是擺在我們面前的必須要面對且急待解決的重要課題。在深入學習和實踐科學發展觀的過程中，著重將科學發展觀與創新型模具人才培養模式相結合進行全面的分析，既立足于理論，又結合于實際，努力做到科學、可持續發展。

二、實踐科學發展觀探索新型模具人才培養模式

1.以學生為本是高校人才培養觀的本質和核心

以人為本是科學發展觀的本質和核心。而以學生為本則是高校人才培養觀的本質和核心。其根本思想就是要激發學生學習的主動性和創造性。我們所處的時代是知識經濟時代，這個時代的特征之一就是知識大爆炸。在各學科專業縱向發展的同時，不同學科之間出現了橫向的交叉與融合，不斷產生出新的交叉學科，知識的更新速度明顯加快。知識和科技創新進一步成為經濟和社會發展的主導力量。創新型人才的培養是時代提出的新要求，高校是人才培養的主要基地，我們必須切實樹立以學生為本的觀念。

我們要培養學生的創新精神和實踐能力，就要遵循高等教育基本規律和教學工作的基本規律，適應國家經濟社會發展需要，以社會發展和產業結構調整對人才知識、能力結構的需求為導向，創新人才培養模式，調動學生學習的積極性；以提高人才培養質量為核心，把培養和造就創新創業型人才作為首要任務，要讓追求真理，崇尚學術，勇于探索，成才創優成為高校師生的價值追求。加強高素質的創新型、應用型人才培養，要使高校真正成為高素質創新人才培養的基地。教師不僅要幫助學生儲備知識，形成崇高的理想、高尚的情操和健全的人格，更要激發學生挑戰自我、創新創業、追求卓越的熱情。

我們要認識到在教與學的教學過程中，學生是主體，教師的主要作用是引導，不是簡單的傳遞知識，知識不是獨立于主體的，而是與主體的經驗、興趣、信仰、愛好、個性、特長等因素緊密相連的。因此必須重視培養學生充分發揮個人興趣發展的生機和活力，強調發揮學生的主體作用，通過讓學生盡早從事與所學專業有關的實踐與研究活動，調動其學習主動性和積極性，學會掌握學習與發現的方法。

2.以產學研一體化辦學為突破口，積極尋求創新人才培養模式

建設創新型國家和創新型城市，要求經濟社會發展必須依靠科技進步，必須把教育放在優先發展的戰略地位，同時也要求作為創新主體的企業與學科以及科研機構之間進一步加強密切合作，充分發揮學科及科研機構的骨干和引領作用。這就為高校進一步開展產學研合作、提高科技創新能力和促進科技成果向現實生產力轉化開辟了廣闊的前景。

現階段我國普通高等教育的辦學模式多數是以專業培養方向制定相關的教學計劃，理論性教學內容偏多，教學內容往往求全、求深，相對而言，社會所需要的實用性技能培養較少。為此我們采取以產學研一體化辦學為突破口，積極尋求人才培養的新模式，針對材料成型及控制工程專業學生，我們提出“現代模具設計人才培養模式與產學研結合的研究與實踐”的教改項目，以便在現有的研究基礎上探索一種培養適應當今社會需求的模具設計行業的高級技術人才的培養模式。

創新的源頭在于實踐，通過利用產學研結合的手段，采用新的教學與實踐模式來拓展教育功能，讓學生深入企業、了解企業，尤其是學生投身到生產第一線，在真實的生產環境中，理論聯系實際，進一步激發了學生的創新精神，全面提高學生的綜合素質，縮短校企之間的距離，特別是在學生設計能力方面，強化運用現代的設計方法，根據生產的實際需要，按照企業的實際生產加工的能力，完成一項具體的設計任務，使學生的專業知識水平得到全面的鍛煉和提高。

3.創新型教學模式的實踐

校內的實習基地條件再好，也代替不了廣闊的社會環境，社會是一個大課堂，高校要創造條件讓學生有一定的時間真正走向社會，感受和體驗社會大環境中的酸、甜、苦、辣，對自己的能力、薪資期望、心理承受度等有一個準確的定位。

（1）現場教學強化實踐環節

為了讓學生在實驗教學、科研實踐、專業設計、社會實踐等不同教學環節獲得更多的教學資源和鍛煉機會，將部分專業課教學內容轉入企業。在產學研基地內，利用企業內部現有的生產車間、生產設備、生產流程、產品及專業生產設備的研發，結合學生在校所學知識及專業技能進行生產實習和教學：

在產學研基地將部分專業課的理論學習與企業的實際工作緊密結合，組織學生在生產車間現場教學，結合企業生產產品的特點及現有專用生產設備的資源，有針對性地講解一些模具的加工過程、模具的安裝調試、設備的傳動與結構，由企業具有豐富實踐經驗的專業技術人員講解，邊講解邊示范，隨后安排學生實際操作，完成現場教學的相關內容。待學生操作熟練后，安排其相應的崗位在工人師傅的帶領下，從事一段時間的具體工作，掌握操作技能，逐漸使學生能夠達到獨立完成的標準。通過這種模式的教學，有利于學生智力開發，學以致用，強化實踐，提高動手能力。使學生的學習由被動掌握知識向積極、主動和創造學習轉變。培育學生的開放式思維和開拓性人格，將課堂向社會延伸，向實際應用延伸，向技術創新的實際延伸。教學過程也由純理論知識傳授向理論與實踐相結合轉變，打破以概念為起點，以理論為重點的傳統教學方式，鼓勵學生積極參加生產實踐活動，在其中發現問題，解決問題。

（2） 真題真作提高綜合能力

在畢業論文（畢業設計）中做到“真題真做”，部分選題來自企業的技改項目及新品開發，根據學生自身興趣、愛好和特長，結合未來發展規劃，安排學生進行畢業設計，以企業的實際生產項目驅動教學法為主線，通過企業的“產品設計項目”形成具體的任務和子任務，在強烈的問題動機的驅動下，學生通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，在此過程中，教師在不妨礙學生獨立思考的前提下，提供一定的引導和支持，配合并促進學生的學習探索過程。讓學生進入真實的研究環境，與工程技術人員直接對話，在深入了解企業產品的特點、生產流程、專用生產設備以后，安排學生與工程技術人員在一起，針對產品生產工藝的制定、專用生產設備的研發，技術文件及資料的規范，即完成教學培養計劃又培養學生的研究能力和創新精神。

通過真題真做的教學實踐，使學生置身于真實的工作環境中，拉近了課堂教學與企業現場的距離，使學生真正成為學習的主體，教師除了具有輔導者、引導者的身份外，不具備其他任何權威，使因材施教真正落到實處。使人才培養目標更能貼近社會，貼近市場，貼近企業，它對培養學生的綜合素質能力更有效。

（3）以德為先增加社會責任感

目前高校畢業生在“敬業精神”、“溝通協調能力”與“基本的解決問題能力”被用人單位視為較欠缺的素質。我們培養的學生不僅要有堅持科學思想的勇氣和不斷探求真理的意識，還要有對專業的忠誠、追求、群體意識和社會責任感，這些基本素質的培養不能僅靠在學校里教師的說教就能形成的，學校里的紛圍是無法與現代復雜紛呈的社會環境、職業環境和崗位環境相提并論的。只有投身到社會實踐中去感悟、體驗和磨練，進行由學校到企業、由學生到員工的環境和角色轉變，才會對所學知識、對現實工作、對自身專業、對從事職業、對個人理想產生更深刻、更成熟的理解和認識，從而增強對科學的信仰、對知識的渴求、對創新的興趣、對專業的忠誠、對職業的熱愛和對未來的信心。

我們對每一批到產學研基地進行實踐的學生，首先請企業領導結合本行業發展的情況進行全面介紹，給學生做樹立正確人生觀、價值觀、世界觀，正確對待工作、崗位、職業和事業的報告，在具體的實踐中，既保證自身安全，又不要給他人造成傷害，愛護企業資源。在現場教學與實習的過程中，聘請車間具有豐富經驗的工程技術人員有針對性的進行講解和具體的示范操作，邀請企業中參加工作在一兩年以上的大學生進行座談，介紹大學生在企業中如何盡快進入角色，適應企業的要求，怎樣將所學知識與實際要求相結合，通過交流、學習、座談后，將學生安排具體崗位，從事生產中的相關工作，對工作中的表現進行獎懲，使學生養成在工作中時刻注意自己的工作角色，銘記工作責任，恪守職業道德，遵守工作紀律的良好習慣。

幾年來，學校在教學、科研方面大力支持教師進行創新教學模式實踐與研究，特別在產學研基地建設方面更是積極地投入人力、物力，鼓勵教師到生產一線去實踐，不斷提高生產實踐能力，在生產實踐中提高教學水平，指派專人負責產學研基地建設，協調學校與企業之間的關系，使產學研基地辦學的模式逐步走向正規化，滿足社會對人才的需求。為學生實習創造了真實的職業環境。

4.實施“創新式教學模式”的意義

（1）提高了學生對專業課學習的興趣

通過參與（完成某項子項目）產品設計項目，激發的學生的學習興趣，使他們有成就感，增加學習的主動性和自覺性。激發學生向實踐學習和探索的精神，為今后的學習和將從事的技術工作打下堅實的基礎。

（2）有利于培養學生的創新精神

創新源于實踐，使學生的學習由被動掌握知識向積極主動和創造性學習轉變。培育了學生的開放式思維和開拓性人格，將課堂向社會延伸，向生產實際應用延伸，向技術創新的實際延伸。提高學生綜合分析問題和解決問題的能力。

（3）改變了學生傳統的思維模式和學習方法

通過在生產第一線的實踐，學生開始養成主動探索解決問題方法的思維方式，并通過對自身學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，培養和開發學生潛在的智能、啟迪他們科學地思維并學會在實際工作中的應用，其綜合能力有了很大的提高。

（4）有助于提高學生對職業生涯規劃的理性思考及就業信心

在產學研基地，通過從事與未來職業或本專業有關的工作，提高責任感、主動性和受挫能力，培養了艱苦奮斗、團結協作、克己奉公的精神，對于大學生提高就業競爭力、提升綜合素質，學校提高就業率、保持長期健康發展，維護社會穩定繁榮，都具有重要意義。

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