略談高中物理概念學習方法

[摘要]物理概念的學習是物理知識學習的基礎。對學生來說，如果能了解、掌握并會運用一些物理概念學習的策略，就可以在學習過程中有效地掌握物理概念。筆者根據多年教學經驗，提出高中學生對物理概念的學習掌握分為感知識別階段和深化理解階段兩個階段。

[關鍵詞]物理概念；學習方法：感知識別：深化理解

概念是抽象思維的基本單位，是人腦反映事物本質屬性的思維形式。由于學生在進行概念的學習時，不僅要通過記憶活動，而且還要進行積極的思維活動來認識事物的本質屬性，所以，學生掌握概念，是直接受他們的思維水平，特別是概括水平的高低所制約的。物理概念是“客觀事物的物理共同屬性和本質特征在人們頭腦中的反映”，是“物理事物的抽象”。物理概念的學習是物理知識學習的基礎。對學生來說，如果能了解、掌握并會運用一些物理概念學習的策略，就可以在學習過程中有效地掌握物理概念。對物理概念的學習掌握一般來說還可以分解為感知識別階段和深化理解階段兩個階段。

一、感知識別階段

剛開始接觸概念，學生要面對的是新的學習內容(大量的、有序的或無序的物理事實)，需要解決的問題是將思維集中到新的材料上，明確學習的目標，確定要感知哪些物理事實，怎樣感知，用什么方法。因此，這一階段主要可采取的學習方法有目標定向的方法、材料感知的方法和信息選擇的方法。

1.目標定向

對一個新的物理概念的學習，一般首先應該有積極的心理狀態。這種心理狀態目的在于確定學習的目標，激發出學習的動機或者潛能。具體來說，一般應該做到：一、確立積極的學習心態，實際的學習過程中，學生應該在教師引導下構建積極的態度體系，排除內外干擾，努力建立起“一定要學會”的信念和實現目標的決心。另外要保持心情愉快，激發起學習的興趣。這是在認知過程之前必要的心理準備，有助于以飽滿的熱情投入到學習中去。二、樹立目標意識，任何的學習活動都需要有一定的目標。任何活動如果缺少了目標只能是盲目的，結果很可能是浪費時間和精力，也就是俗語說的“出力不討好”。所以，學生在學習之前，應該先樹立起目標意識。近年來物理教學改革中的“目標教學”的做法值得借鑒。該教學方法很注意引導學生樹立一些具體的學習目標，實施“目標教學”的第一步便是“展示目標、建立信心”。結合到物理概念的學習，就是要明確這個概念在物理學習中的作用，學習要達到怎樣的學習水平。不同的物理概念有不同的學習要求，即使同一個概念，在初中、高中和大學中的要求也是不一樣的。另外，目標也要切合自身的已有基礎和接受水平。

有人曾研究了不同目標在人的活動中的作用，結果表明：一個人在活動中，有無目標對其活動效率影響很大，并且，目標是否適當將直接影響活動的進程。所以，學生在訂立目標時要恰當，不能盲目求高、求深。比如，對于重點概念，要自覺地、努力地去掌握它：而對于一般概念，可降低要求，做到理解或了解就行。

2.材料感知

課本上或教師對概念的引入常常采取多種形式，如觀察實驗引入、類比引入等等。學生應該運用各種手段充分感知這些材料，具體則可以采用觀察、回憶、聯想和檢索等方法。例如，在引出“力”的概念時，不論是教師還是教材，一般都是先給出一些生活中常見的現象，如人推車，馬拉犁，起重機吊起貨物等。這些生活中的現象可以讓學生有具體的感受。學生要自我建立起這些材料與學習目標的聯系，也就是把這些現象與“力”這一抽象概念聯系起來。學生可以在聯想的基礎上，模擬一下這些動作，獲得具體的感、知覺，從而為學習“力”這一概念提供必要的表象，獲得感性認識。事實證明，只有充分感知材料，才能使后面對概念的深入學習打下基礎，如果上來就想把概念“吃”掉，效果往往是不好的。這一階段學生要盡量多地獲取材料，為后面選擇合適的信息做準備。

3.信息選擇

學習者在對學習材料有了大略的感知以后，接下來要做的就是“從谷殼中篩出谷子”，即從蘊含在大量的與目標無關的信息中認識到與目標有關的信息。通常來說，課本或教師為了使概念易于全體學生接受，給出的信息中有很大一部分是輔助的，對于有些學生，這些輔助部分可能有很大作用，而對學習較好或接受能力較強的學生則可能沒有太大必要。所以，學習程度不同的學生應該選擇那些對自己學習概念有用的信息。

一般說來，課堂上教師在講課時，為了突出概念的關鍵處，會使用一些特殊的標注手段。如機械振動這一概念，教師在寫出機械振動的定義：“物體在平衡位置附近所做的往復運動”后，為了說明這個概念的關鍵點“平衡位置”、“往復”，常常在這些詞語下劃線或加著重號以引起學生注意。學生就應該在這兩個詞語上多加關注，重點理解。

對待教師的講課內容，要敏感地找出重點，教師往往是采取重復多講幾遍或加重語氣的措施以引起學生的注意。學生應該養成良好的聽課習慣，認真聽講，收集關鍵字詞，從中找出重點。另外，有的概念學生可能是初次接觸，如橫波、縱波等，對這種概念，課本上有些給出了圖形。這些圖形有助于學生形成對概念的直觀印象，在閱讀課本時也應該加以利用。

概括以上所述，就是要突出選擇性知覺，注意材料的標題、主題句、導言、著重號、黑體字等，通過有目的的觀察、實驗操作、閱讀摘要、目標聯想等方法收集信息、把握線索，深入挖掘材料的物理意義。換言之就是要把與學習目標有關的信息選擇出來，以便對概念進行深層加工。

二、深化理解階段

抽象概括出概念的定義以后，還應該更進一步，對概念深化理解。這一點對那些較抽象的物理概念顯得尤為必要。對物理概念的深化理解多采用如下措施：a.理解概念的內涵和外延，這也就是要弄明白概念的語言文字表述及量度公式或決定條件式：b.了解概念與有關概念的聯系與區別，這可以加深和擴展對所學概念的認識和理解，并有助于掌握學科的基本結構。

如對于“功”這個概念，從它的定義可以明確，做功必須有兩個因素：一是力，二是在力的方向上發生位移。二者缺一不可。只有力沒有位移，就不會做功，如在水平地面上滾動的小球，重力對它是不做功的；物體在某個方向上發生了位移，但在這個方向上沒有力，那么在這個方向上做功就沒有發生，例如在光滑水平面上自由運動的小球就是這樣。