提高農(nóng)村學(xué)生習(xí)作水平的探究

[摘要]本文針對(duì)農(nóng)村學(xué)生習(xí)作水平差的特點(diǎn)，分析其原因，根據(jù)教育名家和自己的教育實(shí)踐，深入淺出的提出自己特有的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]如何：提高：習(xí)作

要想提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平，適當(dāng)多練習(xí)是有效方法之一，而要讓學(xué)生多練，首要的問題是讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家底條件等因素的影響，再加上他們對(duì)身邊人事物沒有認(rèn)真的觀察和思考，導(dǎo)致每次寫作時(shí)，都怕寫、難寫，無(wú)從下手，“沒什么可寫”幾乎成為大多數(shù)學(xué)生的口頭禪。為了完成任務(wù)，他們只好敷衍成篇，結(jié)果寫出來的習(xí)作，自然內(nèi)容虛假不實(shí)，空洞無(wú)力；語(yǔ)言干巴巴，毫無(wú)生氣；缺乏想象力，東拼西湊；針對(duì)這一系列現(xiàn)象，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

我認(rèn)為提高學(xué)生的習(xí)作水平，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生寫好習(xí)作的潛在動(dòng)力，是把學(xué)生“要我寫”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡闹匾蛩亍垡蛩固拐f過“興趣是最好的老師。”

如何激發(fā)孩子的寫作興趣呢?首先，讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生習(xí)作，就是練習(xí)把自己看到、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來：有具體的內(nèi)容、有真情實(shí)感、有中心、有條理、有重點(diǎn)、展開想象。因此，習(xí)作命題應(yīng)開放，出寬題，不要在在題目某方面提出過多要求和給予限制。因此，在內(nèi)容方面應(yīng)該緊緊圍繞農(nóng)村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為習(xí)作內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己的所見所聞所思所感表達(dá)出來。

其次，用鼓勵(lì)性的方法給予學(xué)生自信心。蘇霍姆林斯基曾提出：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。”由于學(xué)生的個(gè)別差異，起點(diǎn)不一樣，以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生，不利于教師因材施教，也容易挫傷學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程當(dāng)中，我經(jīng)常將寫得好的習(xí)作拿到班上作為范文宣讀，這樣小作者的眼睛就會(huì)一亮，神情會(huì)高興，哪怕寫得不成功，也要多多的給予鼓勵(lì)，把一些差生的習(xí)作修改好后在課堂上范讀，就會(huì)激發(fā)他(她)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生寫作的欲望。特別是能夠激發(fā)習(xí)作學(xué)困生的寫作興趣，讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累習(xí)作素材

在日常生活中，我們要接觸許許多多的事情。農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)該怎樣觀察事物才能夠取得良好的效果呢?

首先，教師要指導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況的需要選擇目標(biāo)，抓住所要觀察的事物。如以《到郊外尋找春天的腳步》為例：郊外里有游人、有房屋、有花、有草、有樹、有山、有水……，根據(jù)每個(gè)人的具體情況就要讓學(xué)生知道應(yīng)該選擇哪些內(nèi)容來進(jìn)行觀察，根據(jù)尋找春天的腳步這一目的來選擇的話，應(yīng)該觀察的是：小草綠了嗎?花兒開了嗎?還有忙碌的人們……

其次，觀察要有順序，表達(dá)才會(huì)有條理。比如引導(dǎo)學(xué)生觀察一只白兔，由整體到局部。從整體的順序，先說外貌、特征；再說局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說它的生活習(xí)性。觀察之后，他們說出來才有說服力、有條理，寫出來的內(nèi)容才不會(huì)雜亂無(wú)章，反映出來的內(nèi)容才真實(shí)可信。

再次，引導(dǎo)他們觀察事物要認(rèn)真，抓住事物的特點(diǎn)。世界上的事物千差萬(wàn)別，只有掌握了事物發(fā)展規(guī)律這一特點(diǎn)，才能真正認(rèn)識(shí)事物，才能把事物的真實(shí)面貌反映出來，這樣的文章才能感動(dòng)讀者。

三、展開想象的翅膀，提高想象能力

新大綱明確提出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏感的感知能力和想象能力。

在寫作教學(xué)中，總要教育學(xué)生敢想，并鼓勵(lì)學(xué)生多想，展開想象的翅膀。想象力是寫作的一個(gè)重要因素，想象力豐富的學(xué)生思路開闊，縱橫馳騁，有了豐富的想象力，學(xué)生就能把話說活，描寫就能生動(dòng)形象，繪聲繪色。如在觀察某一事物時(shí)，就可以隨意的想它的過去、未來，或想一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫想象習(xí)作，最大發(fā)揮他們自由的天性。如有一次我布置了一篇寫動(dòng)物的文章，我問學(xué)生想寫什么，有一位學(xué)生說要寫黃色的咖啡貓，還有同學(xué)說要寫正義的、反面的咖啡貓。這時(shí)，同學(xué)們都笑了，但我肯定了他的想法。后來他根據(jù)動(dòng)畫片《咖啡貓》寫了一篇童話式的習(xí)作，內(nèi)容很好。是講一個(gè)村子里一位老奶奶養(yǎng)了一只黃色咖啡貓，是一只神通廣大，愛做好事的貓，它在這個(gè)村子里抓了很多小偷，從此小偷再也不敢來了，很有童趣。有時(shí)在教學(xué)中有目的地給出一些具有想象性的題目，如《假如我是一位老師》、《二十年后的我》……寫習(xí)作時(shí)，要求他們把見到的，聽到的寫下來，固然不錯(cuò)。再把想到的也寫下來就更好了，如觀賞某處秀麗景物時(shí)，由秀麗山川聯(lián)想到祖國(guó)的大好河山，人民群眾的幸福生活。這樣，寫出來的文章內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。

總之，習(xí)作是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的質(zhì)量如何，將直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化素質(zhì)。小學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響基礎(chǔ)教育的整體建設(shè)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須牢固樹立“教書育人，以人為本”的思想，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷思索，不斷創(chuàng)新，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。