激勵是一門教學藝術

[摘要]本文主要以實際教學中的激勵教學法的運用，說明此教學法適應職業教育，有較好的效果。

[關鍵詞]激勵教學法

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”每次看到學生在課堂上因為興奮漲紅的小臉，我都會想到了德國教育家第多斯惠的這句教育名言。激勵就是激發和鼓勵。從教育心理學來說，是指激發人的動機，誘發人的行為，使其產生一種內在的動力，朝著所期望的目標努力的過程，也就是通常所說的調動和發揮人的積極性的過程。如何在目前職業高中畢業生不被重視的現實情況下，使他們學好美術專業的基礎知識，學會針對就業的技能，真正使他們學得有趣、高效，獲得成功和自信，探索好的教學方法具有很重要的意義。

實踐證明，在職業高中美術專業教學中以鼓勵為主的教學方法，很符合職業教育的特點，而且能激發學生藝術學習的興趣，增強他們學習的自信心，從而促進他們全面發展。下面我就談談在近幾年美術專業教學中探索與實施鼓勵教學方法的幾點體會：

一、鼓勵學生創作激情，提高學生審美意識

藝術自有生命，在美術教學中，要加強素質教育，培養學生獨立地、自覺地參與以創造活動為核心的教育。避免由于教師個人的好惡，或習慣束縛學生的藝術靈性的發揮，對于學生表現出來的“怪”想法和“奇異”的作品要因勢利導。因材施教，不可全盤否定。教師不僅是“傳道、授業、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友、交心。因此在教學中，我首先耐心的引導學生大膽的思維，然后對已畫出的內容中有創意的給予及時的肯定與鼓勵，哪怕是很小的一個內容，我都十分注意，盡量給學生提供一個自由發揮的空間。所以，不管學生的作品畫的如何，都是有其內在的含義，是學生思維創造性的結晶，是學生心靈的反映。在每次巡視輔導時我盡可能的多發現、多鼓勵學生作業中的優點，多肯定學生具有創造性的一面，激發學生創造美、表現美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言去表現他們眼中的世界。

因為每個學生會有不同的心境，不同的經歷和情感個性，在面對同一審美對象的時候，就會有不同的審美意思和自己不同的見解。因此在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標準，要讓學生用自己的視覺眼光去看藝術作品，大膽地發揮學生的審美感受，讓學生的情感與視覺對象產生共鳴，發揮每個人的想象力，自由的發展。鼓勵每個學生的審美個性，帶有每個人的獨特的意識形態，以此提高學生的審美意識。

二、鼓勵學生積極參與，激發學生參與意識

對于不同的教學內容，我鼓勵學生都能主動積極地學習，通過幾年的教學，我發現有些同學對沒有接觸過的藝術形式表現的很被動，他們只對自己比較熟練的繪畫方式和運用過的繪畫手段感興趣，對于這樣的學生我鼓勵他們通過親自動手，接觸感悟材料，并欣賞不同材料所表現出的特殊藝術效果，以此來激發他們的學習興趣，經過多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。

三、鼓勵學生藝術表現，激發學生表現欲望

現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創造。”因此，教師要把讓學生的藝術表現熱情培養起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性能充分表現出來。我對學生——都一一給予充分的肯定，同時鼓勵學生把自己的感受表現出來，并啟發學生思考、嘗試用怎樣的表現形式最能將自己獨特的意境構思表現出來。結果，他們的作業沒有雷同，內容與形式都非常豐富，且較充分的體現了多角度、多方位的美。

學生都有很強的表現欲望，都想讓老師表揚自己的作品，在布置作業時我都會特別強調：“誰能努力完成好的作品，老師就將作品在本科目的結業展覽中展示。”我發現學生的積極性很高，興致勃勃地繪制作品，當有學生完成作品后，我會立即表示祝賀、并鼓勵其他學生加油。然后，請學生參加評價活動，先是同學之間的互評，提出修改意見，然后每個教學組評選，選出的優秀作品，最后老師進行點評，并提出老師的思維觀點，鼓勵學生開闊視野，爭取更大的進步。每次課堂教學中，每個學生的作品都得到了展示和評價，每個學生正確地認識自我，并能認真地對待他人的習作或觀點。學生在以后的學習中，勁頭就更足了，爭取成功的愿望更強了。

四、創設學習氛圍，鼓勵學生欣賞成功

在教學中，我們經常會遇到學生不敢下筆的現象，其實這就是學生不自信的一種象征，而有了老師的支持學生才不會擔心“出差錯”而受到批評指責，才會別出心裁的表現。在上課過程中，經常有學生這樣問我：“老師，這個地方我可以這樣畫嗎?”……我的回答是：“可以呀，你可以嘗試這樣表現!”有一次，我在講完構圖之后，學生就開始畫起來，而有個學生拿著筆半天也沒動，我問：“你怎么還沒畫呀?”“老師我不想用你設定的構圖方法畫可以么?”“你有新的視角么?前題是符合審美，你可以大膽的畫。”他聽了以后緊鎖的眉頭舒展開了，拿起筆高高興興畫了起來，在爭取成功的過程中，教師可以忽略某些失敗，而以贊賞的態度及時捕捉學生創造性思維的火花，并適當的表揚、激勵引導，創設一種寬松、自由、民主的氛圍，創造一個支持性的學習環境，增強學生成功的愿望，使他們滿懷信心地爭取下一次成功。

通過教學實踐，學生的成功源于學生的信心，學生信心的形成往往與教師的鼓勵與支持密不可分。所以，教師在教學中合理運用鼓勵性的教學方法，有助于學生樹立自信心，積極進取，不斷取得新的成功。讓學生大膽創新，展現個性，充滿信心，繪創自己美好的未來。