淺談學生對歷史學習興趣的培養(yǎng)

[摘要]一些學生錯誤的認為學習歷史主要就是靠記憶，加上高考中歷史作為一門選修學科，地位不如語數(shù)外那么高，經(jīng)常被視為“副科”，很多學生對歷史的學習缺乏興趣，造成歷史教學的效率低下。其實“興趣是最好的老師?！比绻芘囵B(yǎng)學生對歷史學習的興趣，則有利于提高歷史課堂教學的有效性。

[關(guān)鍵詞]學生：歷史：興趣

歷史是一門敘述過去事件的學科，一些學生錯誤的認為學習歷史主要就是靠記憶，加上高考中歷史作為一門選修學科，地位不如語數(shù)外那么高，經(jīng)常被視為“副科”，很多學生對歷史的學習缺乏興趣，造成歷史教學的效率低下。其實“興趣是最好的老師?！比绻芘囵B(yǎng)學生對歷史學習的興趣，則有利于提高歷史課堂教學的有效性。如何培養(yǎng)學生的興趣呢?筆者認為主要有以下幾點。

一、運用靈活多樣的教學方法以引起學生的興趣

首先，良好的開端是成功的一半。一個好的導入有利于學生很快被吸引過來，從而有效地激發(fā)起學生的學習興趣，使學生進入學習的最佳狀態(tài)，提高教學效率。如古代文學作品這章講到曹雪芹時，我借用古代散文：古人有云“至人無己，神人無功，圣人無名”。進而引出歷史上確實有很多這樣的人，身前默默無聞，死后一鳴驚人。這樣設(shè)計導語，能使學生感到新奇，從而激發(fā)起學生的求知欲。

其次，要多運用多媒體，激發(fā)學生興趣。傳統(tǒng)的歷史教學以老師講授為主，一味地“滿堂灌”，很難提高學生學習歷史的興趣?，F(xiàn)在隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，老師應(yīng)該充分利用這些現(xiàn)代技術(shù)手段、影視資料等形象地再現(xiàn)歷史。如在講述《甲午中日戰(zhàn)爭和民族危機的加深》一課時，可用幻燈片播放再現(xiàn)黃海戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役、平壤戰(zhàn)役等抗擊敵人，保家衛(wèi)國的場面，樹立祖國的英雄形象，讓同學置身其境，與歷史產(chǎn)生共鳴，配上地圖和圖表，用生動而極具諷刺效果的畫面調(diào)動學生的積極性。

再次，在教學中可以多給學生講一些課外知識、小趣聞之類，調(diào)動學生學習的興趣。但在選取材料時，要依據(jù)歷史課程標準，盡量選取與教材關(guān)系密切的史料。如將陳橋兵變時，趙匡胤黃袍加身史有定論，是個徹頭徹尾的陰謀，而事實果真如此嗎?我補充了后來宋太宗趙光義在此事中所起到的至關(guān)重要的作用。

二、挖掘本土歷史資源以提高學生的興趣

學生對于自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的、獨特的情感，對于自己家鄉(xiāng)的歷史也會更有興趣去了解。在歷史教學中，適當?shù)夭迦胫v解一些與家鄉(xiāng)有關(guān)的歷史知識，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且還可以培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。比如講到隋唐的大運河時，我跟學生介紹揚州的大運河，學生無比驕傲和自豪，愛鄉(xiāng)之情油然而生。此外，學生對家鄉(xiāng)的風俗習慣也是比較熟悉的，教師在課堂上如果能把歷史知識與當?shù)氐娘L俗習慣結(jié)合起來，不但能加深學生對風俗習慣的理解，而且還可以提高學生對歷史的學習興趣。

歷史雖然是過去的事情，但是它不是蒼白的、空虛的，而是留下了豐富的遺產(chǎn)的。傳統(tǒng)的班級授課制由于受到時間和空間的限制，如果有機會帶學生親眼去看一看、走一走，一定能給學生留下更加深刻的印象。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系以培養(yǎng)學生的興趣

學生的興趣是與學生的情感緊密相連的，中國有句古話叫“親其師信其道”。可見師生之間的關(guān)系影響到學生對該門學科的興趣，如果師生關(guān)系比較和諧，那么學生就會因為喜歡這個老師，進而喜歡上他(她)所教的這門學科，那么作為教師如何才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢?

首先，在觀念上要拋開師道尊嚴，尊重學生，平等的對待每一位學生。蘇霍姆林斯基說：“對學生來講。最好的老師是在教學中忘記自己是老師，而把自己視為朋友的那種老師?！逼浯危谡n堂上創(chuàng)造和諧民主的學習氛圍。我積極鼓勵學生站起來，大膽的發(fā)言，從來沒有因為學生的錯誤而嚴厲的批評他們，不放過任何一個表揚學生的機會，這樣經(jīng)過一段時間，學生再也不害怕課上回答問題，而是很積極踴躍的自己站起來發(fā)表觀點。在課后，我還利用一切機會與學生多談心，多溝通，把學生當成一個個有思想的人，師生關(guān)系變得融洽了，這種融洽的師生關(guān)系使學生因為喜歡老師而逐漸喜歡上了歷史課，是激發(fā)學生對歷史學習興趣的有利條件。

四、培養(yǎng)學生的成就感以激發(fā)學生的興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正的熱愛。你應(yīng)當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一?！?/p>

首先，我們要盡量使自己的課上得有趣些，這里的有趣并非只是那種表面的、顯而易見的刺激，如僅僅是一個小故事，一個精美的課件，一個小游戲等外在形式而引起學生暫時的興趣，而沒有讓學生在其中思考并有所發(fā)現(xiàn)，就不能算是有趣的課。什么是有趣的課呢?蘇霍木林斯基說，課上得有趣就是學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到一種驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

其次，興趣的源泉還在于把知識加以運用。如果我們的學生能夠?qū)⒅R運用好、運用對，在解題的過程中，就能體會到學習的快樂。如果我們的知識還能讓學生運用于學習、生活中，他們就會感到知識是一種力量，這是比任何東西都更強有力的一種激發(fā)求知興趣的刺激物。

最后，要讓學生感到自己的知識是一種榮譽和尊嚴。這種榮譽和尊嚴只有在集體的智力生活中才能體驗到，我們不僅要在課上僅表揚那些學得好的學生，我們應(yīng)當創(chuàng)造機會讓每個學生都能有個性的自我表現(xiàn)，都能有受到表揚的機會。我所教的班級都會有一本集體創(chuàng)作的《歷史報》，每個人都有參與編寫的機會，他們都希望自己這一組所編的報紙是最好的，這也引起了他們極大的創(chuàng)作興趣。