中國與英美語文課程目標(biāo)比較

[摘要]本文立足于中美英的語文課程閱讀領(lǐng)域目標(biāo)，結(jié)合國內(nèi)外關(guān)于閱讀能力的研究成果，建構(gòu)了一個閱讀能力框架，比較了中國與英美的閱讀目標(biāo)的不同，從而發(fā)現(xiàn)中國與英美在語文課程的價值取向上的差別。

[關(guān)鍵詞]語文課程目標(biāo)；閱讀能力；語文能力；高中語文閱讀

一、中、美、英在語文課程目標(biāo)閱讀目標(biāo)構(gòu)成不同

美國和英格蘭的閱讀領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)是以閱讀能力指標(biāo)來總括的，可見，其閱讀訓(xùn)練是為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，顯得比較合理。

1.閱讀能力框架下中美英三國的閱讀目標(biāo)比較

立足于英美語文課程標(biāo)準(zhǔn)和我國語文課程標(biāo)閱讀領(lǐng)域目標(biāo)的呈現(xiàn)，結(jié)合從國外關(guān)于閱讀能力以及閱讀能力結(jié)構(gòu)的研究成果。本文從閱讀理解能力、閱讀運(yùn)用能力和閱讀態(tài)度三個方面來看待閱讀能力，并以此對中美英閱讀能力目標(biāo)進(jìn)行對比分析。

2.中美英三國閱讀目標(biāo)特點(diǎn)

表1－1可看出，中國注重閱讀態(tài)度的培養(yǎng)，對閱讀方法的訓(xùn)練多簡單地集中在“讀”，對閱讀的評判只是粗略提了一下，并沒有細(xì)化。

美國，對于閱讀態(tài)度的培養(yǎng)沒有給予特別的關(guān)注，美國所認(rèn)同的閱讀只是集中在閱讀理解能力和閱讀運(yùn)用能力上。

英格蘭對閱讀態(tài)度中的情感體驗有明確要求，特別強(qiáng)調(diào)經(jīng)典文學(xué)的價值。對閱讀習(xí)慣沒有作要求。英格蘭的閱讀能力培養(yǎng)也是主要集中在閱讀理解能力和閱讀運(yùn)用能力之上。

二、中美英三國語文能力培養(yǎng)重點(diǎn)不同

語文基本能力包含了各項語文技能，本文采用《英語地區(qū)母語基本能力對比研究》中的觀點(diǎn)，語文基本能力包括六個項目：語法知識，能力、語篇知識／能力、語用能力、思維／策略能力、社會語言學(xué)知識／能力、態(tài)度／習(xí)慣。將這六個項目與中美英三國閱讀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行對應(yīng)歸類，整理分析，可得：

中國把社會語言學(xué)知識／能力和態(tài)度／習(xí)慣的培養(yǎng)置于最重要的位置，對語用能力沒有明確的重視，英美則最重視語用能力，很少涉及到態(tài)度，習(xí)慣的培養(yǎng)。中國與英美的培養(yǎng)重點(diǎn)相差甚大。

三、中國與英美課程目標(biāo)所體現(xiàn)的價值取向

通過以上三國語文閱讀領(lǐng)域目標(biāo)對比分析和各國課程標(biāo)準(zhǔn)研讀，可以發(fā)現(xiàn)，我國的語文課程和英美的語文課程呈現(xiàn)出不同的價值取向。

英美：注重語言文字的實際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)為提出、分析、解決問題而閱讀。從而突出言語交際能力，更注重對現(xiàn)代社會信息搜集與處理，具有較強(qiáng)的社會性和時代性。

中國：語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生在語言運(yùn)用方面的基本功，也要發(fā)揮其對學(xué)生情感態(tài)度的熏陶感染作用，發(fā)揮其提高學(xué)生文化品位和審美情趣、審美能力的作用。

可見，英美的語文閱讀課程重在“實用”，中國的語文閱讀課程重在“審美”。

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