《機(jī)電設(shè)備診斷與維修技術(shù)》項(xiàng)目式教學(xué)探索

摘要 《機(jī)電設(shè)備診斷與維修技術(shù)》這門(mén)課程存在課程體系劃分不合理、教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)等問(wèn)題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，更好的滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，對(duì)該課程采用項(xiàng)目式教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力和綜合實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 項(xiàng)目式 主動(dòng)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G426 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了滿(mǎn)足現(xiàn)今工業(yè)的發(fā)展需求，各職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了《機(jī)電設(shè)備診斷與維修技術(shù)》。由于種種原因這門(mén)課程仍存在課程體系劃分不合理、教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)等問(wèn)題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，更好的滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，筆者認(rèn)為對(duì)該課程采用項(xiàng)目式教學(xué)能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1 目前存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)

有關(guān)《機(jī)電設(shè)備診斷與維修技術(shù)》課程的教材，內(nèi)容都是大同小異，注重理論體系的完整性，不是從生產(chǎn)實(shí)踐中引出課題進(jìn)行分析和研究，針對(duì)性較差，造成理論和生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)。而且教材用了相當(dāng)大的篇幅介紹一些測(cè)量?jī)x器的結(jié)構(gòu)和原理，既偏離了課程的主題也不符合學(xué)生的認(rèn)知能力和應(yīng)用能力，使學(xué)生感覺(jué)到內(nèi)容太難、太枯燥，因而失去學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容中所舉的一些維修實(shí)例中很多機(jī)床零件的修理方法不符合生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用，生產(chǎn)實(shí)際中注重的是設(shè)備故障的診斷，很多重要的零件一旦損壞多數(shù)都是更換新的零件。再就是教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容涉及的理論知識(shí)過(guò)多，不利于學(xué)生個(gè)性和主動(dòng)性的發(fā)揮。由于教材內(nèi)容的不合理使大量的課時(shí)浪費(fèi)在了畢業(yè)后應(yīng)用很少的知識(shí)上，以至于學(xué)生產(chǎn)生了“讀書(shū)無(wú)用論”的錯(cuò)誤觀念。固定的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)市場(chǎng)變化缺乏快速的應(yīng)對(duì)措施，難以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的變化，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)極為不利。

1.2 學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不足

《機(jī)電設(shè)備診斷與維修技術(shù)》是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，應(yīng)建立在學(xué)生具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的基礎(chǔ)上，但由于學(xué)校所開(kāi)的課程與專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)聯(lián)系不緊密，沒(méi)有達(dá)到理論教學(xué)為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的目的，學(xué)生的實(shí)際技能訓(xùn)練時(shí)間和項(xiàng)目不足。加之傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且由于學(xué)校條件有限，一些先進(jìn)儀器和設(shè)備學(xué)生看都沒(méi)看到過(guò)，更談不上讓學(xué)生診斷和維修。即使學(xué)校添置了一些先進(jìn)的設(shè)備，但只能讓學(xué)生參觀，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也就受到局限。

2 項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施

2.1 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要根據(jù)課程教學(xué)大綱、學(xué)校設(shè)備條件、學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生的興趣和能力出發(fā)，每個(gè)項(xiàng)目中要包含一系列的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能。注重學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目任務(wù)要有整合性項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為綱，旨在為學(xué)生提供在“做”中“學(xué)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)這些目的，項(xiàng)目必須具有整合性。一方面是學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合性，把多項(xiàng)知識(shí)與技能融合在一起；另一方面是學(xué)習(xí)方式的整合性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既要思、又要做、還要?jiǎng)?chuàng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的全面參與，形成富有個(gè)性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向機(jī)電行業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)從市場(chǎng)出發(fā)，以職業(yè)崗位的能力為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)校的設(shè)備條件，把C6140普通機(jī)床作為該課程項(xiàng)目式教學(xué)的主要設(shè)備，分別將其主軸箱、刀架、尾座、液壓系統(tǒng)、電氣控制等重要部分的拆裝與修理作為教學(xué)項(xiàng)目的任務(wù)，既能使學(xué)生在拆裝過(guò)程中熟悉C6140普通機(jī)床的結(jié)構(gòu)和各種元件，又能通過(guò)觀察、思考和實(shí)驗(yàn)自主完成項(xiàng)目任務(wù)。

2.2 教師角色的轉(zhuǎn)變

項(xiàng)目式教學(xué)中老師從“前臺(tái)”走向了“幕后”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心人物，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其實(shí)老師的任務(wù)并不是大家表面上看到的那樣輕松，相反對(duì)老師各方面的素質(zhì)要求更高了，在項(xiàng)目式教學(xué)中老師必須具備項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)能力，還要具備豐富的實(shí)踐操作能力和應(yīng)變能力。在教學(xué)過(guò)程中老師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。擔(dān)任該課程教學(xué)的老師必須熟悉C6140普通機(jī)床各部件的組成、作用及加工要求，明確每個(gè)部件損壞給機(jī)床正常運(yùn)轉(zhuǎn)造成的后果。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作，所以對(duì)備課的要求很高。上課前老師要進(jìn)行大量實(shí)踐和操作，分析學(xué)生可能在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并找出對(duì)策，課堂上再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)踐能力，圍繞項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)。

2.3 項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施程序

(1)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)實(shí)情景，比如設(shè)置一個(gè)故障使機(jī)器不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，把學(xué)生引入到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境中來(lái)，讓學(xué)生在直觀、感性的環(huán)境下進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和主動(dòng)性。當(dāng)然學(xué)生可能很難切入主題，這時(shí)老師可以修復(fù)故障，引起學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

(2)分工合作，積極探索。在項(xiàng)目式教學(xué)中老師要充分發(fā)揮管理和引導(dǎo)作用，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作能力、性格特點(diǎn)等劃分小組。老師要合理分工，指導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)職責(zé)，讓學(xué)生人人參與，通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作完成任務(wù)。這樣既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的工作責(zé)任心和團(tuán)結(jié)合作精神，而且學(xué)生在參與完成了項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到了創(chuàng)新的艱辛與成功的喜悅，真正成為了教學(xué)活動(dòng)的主人。

(3)合理評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)。評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況反饋的一個(gè)有效途徑，也是最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。所以要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行驗(yàn)收，對(duì)每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生作出正確的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括項(xiàng)目完成質(zhì)量、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、合作程度、工作態(tài)度、努力程度、創(chuàng)造性等，各占適當(dāng)?shù)姆种怠＿@種分層次、多角度的評(píng)價(jià)可做到公平、公正、全面、科學(xué)、合理。

《機(jī)電設(shè)備診斷與維修技術(shù)》采用項(xiàng)目式教學(xué)，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到工作任務(wù)完成的整個(gè)過(guò)程中，達(dá)到了提高學(xué)習(xí)效率的目的。而且學(xué)習(xí)氛圍活躍、和諧，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了學(xué)習(xí)熱情。從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合實(shí)際應(yīng)用能力。

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