信息系統開發與維護專業的課程設置與實踐教學

摘要 本文進行信息系統開發與維護專業教育的角度出發，探討了“信息系統開發與維護專業”課程的建設目標、課程教學內容、教學方法與教學手段，搞好本專業的教學與教學管理工作，保證教學質量，實現應用型軟件人才的培養目標，特制定本實施細則。

關鍵詞 信息系統開發與維護課程設置實踐教學

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A

1 開辦本專業的條件

1.1 技術條件

開辦本專業應具備通暢的傳輸渠道，擁有衛星電視收視系統設備、視聽閱覽室、計算機網絡教室(多媒體教室)、計算機實驗室(應具備安裝SQL Server2000、VB，NE對計算機軟、硬件的環境要求，人手一機)、面授輔導教室、教學實習基地等。

1.2 師資條件

地州電大要配備能勝任本專業教學的師資隊伍，專職教師要具有計算機專業本科以上學歷，并參加中央電大組織的課程師資培訓。地州電大要利用當地普通高校的力量，建立一支相對穩定的兼職教師隊伍，通過組織集體備課、觀摩教學等活動，加強專兼職教師之間的交流與溝通。

2 教學組織形式

2.1 入學教育

現代遠程開放教育的學習模式要求學生必須改變自己以往的學習觀念和學習習慣，不斷培養學生自主學習的能力。在進行入學教育時，要組織學生收看新疆電大統設的“開放教育入學指南”電視直播課，讓學生了解遠程學習的模式，接受支持服務系統，為學好本專業培養良好的學習習慣。

2.2 “以學生個別化學習為主，教師輔導為輔”

本專業的試點采用“以學生個別化學習為主，教師輔導為輔”的組織形式，同時充分利用多種媒體教學資源，通過成立相對固定的學習小組，促進學生與學生之間的互相溝通與交流，展開對課程重點、難點、作業和實驗的討論，增強學生的學習興趣，培養學生的團對合作精神和溝通協作能力。

2.3 分級教學、分級輔導

新疆電大課程主講教師和主持教師分別進行課程教學資源的授課、輔導和答疑。各地州教學點課程輔導教師根據新疆電大資源及本省實際，制定課程教學安排，并制作部分資源，進行教學集中輔導、答疑、批改作業，將學生在學習過程中的共性問題及時反饋給新疆電大。

3 多種媒體教學資源和學習支持服務

3.1 多種媒體教學資源

(1)文字教材。文字教材是課程的主要媒體，是其它教學媒體的基礎和核心。本專業的文字教材均為新建資源，其內容分為基礎和實訓兩部分，基礎部分講授課程的基礎知識和基本理論，并貫穿理論聯系實際的原則，注重案例教學和適應學生自主學習，教學內容盡量與IT產業的發展保持同步。實訓部分與基礎部分的內容緊密配合，按照知識層次對學生進行基本技能和綜合能力實訓，逐步培養學生解決軟件開發過程中的問題的能力。

(2)音像教材。選聘教學第一線并具有IT項目開發經驗的高校優秀教師或IT領域資深項目開發專家擔任課程的主講，以保證教學內容的先進性和加強對學生實踐能力的培養。錄像教材重點表現課程的重點、難點。有些課程根據其自身特點，進行系統講授或直接制作IP課件。各地州電大可根據需要安排集體收看錄像教材。

(3)CAI課件及自測盤。CAI課件(單機版或網絡版)內容與文字教材內容緊密配合，對重點內容進行講解、復習、練習與自測等多層次、多角度的設計，給學生提供個別化、交互性學習的途徑。

3.2 學習支持服務體系

(1)教學服務。通過新疆電大在線學習網及時提供課程教學信息、教學要求、教學進度、例題解析、教學輔導、作業答案和學生學習過程中所提問題的答案，通過在線論壇開展學習討論，彌補遠程教學中學生與教師之間的交互不足問題，為廣大師生提供一個在線自主學習與個別化教育的環境。

(2)遠程輔導。課程主講教師提供課程的集中輔導，以直播課堂或網上直播方式播出，統設必修課程首次開設時，安排1～2次直播課堂，其余根據課程教學情況而定。遠程輔導講解課程的重點、難點、學習思路和學習方法，針對學生在學習過程中出現的普遍問題進行解答。各地州電大的學生和老師可以通過電話和E-mail實時提問。

(3)面授輔導。試點單位的專職或兼職輔導教師，應選擇學生方便的時間安排到校集中講解、答疑。集中面授輔導除針對課程的重點、難點進行適量講解和答疑以外，更應為學生提供實際操作技能訓練的機會和指導。

4 以實踐能力培養為主線，加強實踐教學

4.1 改革實踐教學內容

在主要課程中啟動開放性實踐教學環節的改革，設置較多的開放性、設計性、綜合性的實驗，培養學生實踐應用能力。主要課程是設計性、綜合性實驗占60％。

4.2 改進實踐教學方法

增加學生開放性實驗的內容和時間，以專業實驗室為依托，組建學生專業教學創新基地，充分利用專業實驗室的人員、場地、設備等現有條件，為學有所長的學生開展科學研究創造良好的環境。模仿軟件項目開發團體開發軟件的過程來進行實驗，在實驗過程中鍛煉學生系統分析和實際實現的能力。

5 實驗和考試

5.1 實訓和實驗

本專業強調對實踐能力的培養，實訓、實驗所占學時比例較高，各地州電大應建立好實踐教學平臺，保證開出各門課程的實訓及實驗，有條件的地州電大要和地州的IT企業單位或高校合作，建立學生的實習基地，以滿足學生課程設計和畢業設計的要求。各地州電大要認真組織好學生的實踐環節，嚴格把關，未做實訓、實驗或成績不合格者，不能參加課程期末終結性考試。

5.2 課程考試包括形成性考核和終結性考試

形成性考核由課程作業和實訓(實驗)成績兩部分組成，一般占課程總成績的20％。統設必修課程的平時作業由中央電大統一安排，其它課程的平時作業由新疆電大課程責任教師布置；課程實驗按照中央電大制定的課程實踐環節教學大綱(或要求)組織實施。各門課程形成性考核所占比例，見各門課程的教學設計方案或考核說明。

終結性考試為期末一次性考試，一般占課程總成績的80％。網絡實用技術基礎等五門課程與其他統設課一樣，采用閉卷筆試，包括課程基礎和課程實訓兩部分內容。本專業的統設課，待條件成熟后，逐步實現無紙化考試(見各課程教學設計方案或考核說明)。

6 總結

在新的教學理念指導下，探討信息系統開發與維護專業人才的培養模式，培養大量的復合型創新人才，是時代賦予高等院校的職責。本文從適應人才培養模式做一些研究和探索，在專業的學科建設、方向調整和培養模式等方面作出適應社會發展需要的改革與創新，以培養適合工業化和現代化建設的復合型高級人才。

參考文獻

[1]山東經濟學院信息管理學院，“信息管理與信息系統”專業人才培養模式研究報告，2008(5).

[2]鄭榮等，基于多學科融合的信息管理與信息系統專業教育體系構建研究，情報科學，2006(1)：9-16.