西部農村初中物理教學質量優化提升路徑探析

摘要 新課改實施以來，西部農村初中物理教學面臨更加嚴峻的挑戰，初中物理教學質量亟待提高。影響物理教學質量的因素在于留守學生問題、學生興趣與學習主動性不足、學習目的與動機不明、教師教法滯后等。因此，要優化提升教學質量，必須走家庭教育與學校教育相結合，理論教育與實踐教育相結合的路子，切實改進物理教法。

關鍵詞 留守學生 生活教育法 教育質量

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

1 新課改背景下西部農村初中物理教學現狀

在知識經濟占據主導地位的今天，傳統的教育教學模式已不能適應現代社會對于人才的需求。知識經濟社會為傳統的人才培養模式提出嚴峻挑戰，在此背景下新課程改革理念應運而生。長期以來，物理這門學科，對于初中生而言，是最具挑戰性的一門學科。一方面是物理學科的抽象性特點導致初中物理教學效果難以提高，另一方面傳統的物理教學模式是以教師為中心的“填鴨式教學”模式，強調教師的知識傳授，忽略了學生思維能力和動手能力的培養，忽視了學生的主體地位，挫傷了學生學習興趣與主動性、積極性，影響了教學效果。而新課程改革理念適時提出教學內容科學化與教學手段現代化，進而培養學生的科研能力，彌補了這些缺陷。然而新課改實施以來，西部農村的物理教學質量卻并沒有提高，甚至出現不升反降的怪現象，引發了教育界的強烈關注。

2 西部農村初中物理教學質量的影響因素分析

2.1 新讀書無用論的影響

伴隨著全球化進程加快和社會主義市場經濟深入發展，教育的功利主義傾向明顯。由于高等教育的普及，大學生就業難問題凸顯，新的讀書無用論興起。長期以來農民把進入大學看作是跳出農門的最佳途徑，現在就業方式靈活化與就業難導致部分人夸大了高等教育的負面效應，認為讀完大學仍無法獲得穩定的工作，還不如一些文化水平低的同齡人。辛苦努力并沒有得到相應的回報。部分學生家長不再重視初中生的學習，認為初中學習不過是為完成義務教育任務，同時部分家長的短視行為，認為升學既不能實現跳出你們的目標，還造成了巨大的經濟壓力，因此不再支持學生繼續就讀。這一觀念極大地影響了學生的學習積極性。

2.2 留守學生問題影響了學習效果

西部農村勞動力以出外務工為主，因此留下了大量的留守學生。所謂留守學生，是指父母雙方或一方長期在外務工，由其他監護人看管的學生群體。在我校留守學生中，僅有25％的學生能夠獨立完成教師布置的作業，有近68％的學生有過抄襲作業的現象，其中50％的學生經常不能夠獨立按時完成。由于留守學生的直接監護人兩個或一個長期在外務工，很少關心學生的學習。相對于其他學生來講，一方面留守學生具有更大的學習自主空間，另一方面也導致對留守學生的監管缺位。部分留守學生沒有形成正確的學習態度，養成從別的同學那里抄襲答案，久而久之，學習壓力越來越大，產生了厭學的情緒，影響了教學效果。

2.3 西部農村初中教學設備簡陋，無法達到新課改要求

西部地區相當數量的農村初中經費有限，教學設施與實驗設備簡陋，根本無法完成新課改賦予的教學任務。部分學校甚至沒有專門的理科實驗室，更不要說物理教學設備。部分學校校舍緊張，甚至將實驗室占用為教室。更多的學校不僅面臨教學場地的缺乏，更面臨教學儀器與設備的缺乏，根本無法完成新課改的實驗要求，極大地限制了中學生創造能力的培養與思維能力的培養，挫傷了學生的學習興趣與積極性、主動性，影響了物理教學質量的提升。

2.4 新課改仍未走出以分數論英雄的評價誤區

新課改以實現學生的全面發展為理想的價值目標，更加強調學生創新能力與創造思維的培養，然而對于西部農村初中教學質量考核而言，升學仍然是唯=的評價指標。在此觀念影響下，部分教師置新課改理念不顧，繼續推行傳統的課堂講授為主的教學法。例如在實際教學中，部分教師在實驗教學環節經常變“分組實驗”為“演示實驗”，變“演示實驗”為“講實驗”，違背了實驗教學的初衷。這不僅剝奪了學生的實驗權利，更挫傷了學生學習的興趣與主動性，更加影響了學生的思維能力、理解能力培養。學生僅僅是通過教師的講解，記住了實驗的結論。如此的教育捷徑實質上將生動形象、發人深思的教學過程變成了單一的條文背誦，忽視了知識與智力的聯系，阻礙了學生思維與個性，限制了學生創造能力與創新精神培育。

2.5 初中生的心理發展特點對物理學習的制約

從心理學角度看，教學過程不僅是一個認知過程，而且是人們自覺地確定目的，并根據目的支配、調節自己的行動，克服困難，以實現預定目的的心理過程，即意志過程。學生意志品質的好壞，對實現教學目的、教學任務起著重要的作用。在教學中我們發現許多認為物理難學的同學，往往不是由于智力問題，而是意志力薄弱，其具體表現為缺乏學習的自覺性和堅韌性。

3 西部農村初中物理教學質量優化提升路徑探析

3.1 生活教育法

全日制義務教育《物理課程標準》(實驗稿)明確提出“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。這一理念強調初中物理教育必須與生活實際緊密聯系，要結合生活的各種現象揭示物理真理，加深學生理解與掌握。簡而言之，生活教育法就通過觀察、分析生活中的實際現象已達到課堂教學的目標。生活教育法對于初中物理教學極其重要，尤其是在教學環境與條件相對惡劣的西部農村地區，生活教育法不失為實現新課改理念的重要捷徑。在以往傳統教育模式下，部分學生習慣通過死記硬背學習物理知識，盡管牢記了物理知識，卻并不能靈活運用，甚至于不能服務日常生活，極大地違背了新課改精神與教學的宗旨。如例1，我校八年級二班學生王某能夠熟練背誦六種物態變化概念，但當問到電燈泡用久了為什么燈絲會變細時，該同學無法做出合理的解釋，可見傳統物理教學的缺陷。例2，某學生能夠熟練記憶壓強原理，但在河邊玩耍時，他看見兩女士在河邊散步，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，盡管她們體重看起來差不多，但她們留在河邊濕地上的腳印深淺有明顯的差異。高跟鞋后跟的印痕窄而深，平跟鞋的則寬而淺。這位同學卻無法作出合理解釋。

因此，初中物理教學必須緊密結合生活實際，幫助學生通過理解生活現象，解決生活中難題，以達到對知識的理解掌握與靈活運用，鍛煉學生的思維能力。通過生活教育法，培養學生發現問題、獨立分析問題與解決問題的能力，培養學生的想象力與創新精神，實現新課改的目標要求。

3.2 家庭教育與學校嫩育相結合

農村留守學生家長不應將教育任務單方面交給學校，須知教育目的的實現需要家庭與學校相互配合，才能形成合力。家長需要多關心孩子的成長，及時與學校進行溝通，了解學生學習困難的原因，配合學校做好學生的轉化工作。學校教育應該走出應試教育的陰影，關心每一類學生的成長，幫助不同層次的學生成才。同時學校應當整合各方面的資源，更新教學儀器與設備，保證物理教學實驗條件，為貫徹落實新課程改革理念打好基礎。

3.3 理論教學與實踐教育齊頭并進

傳統的物理教育把理論知識學習看得過于重要，無論是教學目標還是教學評價都以其為核心，學生動手能力與實踐意識非常薄弱。主要表現在輕視實驗教育，重視習題教學，輕視動手能力強但學習成績不太好的學生，重視學習成績好的學生。錯誤的教學導向造成了學生對于物理科學的錯誤認識，認為物理無非是一些概念規律和公式的堆砌，學習無非是練題應考，以后除了科學研究，生活上價值不大。這種教學使得我們培養出來的學生過于死板，對實際生活中的問題往往束手無策，探究問題解決途徑的能力薄弱，探究興趣也不高。

新課改強調科研能力培養，并不是顧此失彼，并不是重視實驗和實踐，忽視理論的教學。如果僅僅重視實踐教育而輕視理論教育，必然培養不出具有創新精神和創造能力的現代人才，而只能培養出技術精英。因此初中物理教學必須在學生學習的初始階段就堅持理論教學與實踐教育齊頭并進的路子。

4 結語

在知識經濟占據主導的今天，新課程改革勢在必行。新課程改革為西部農村初中的物理教學提出更高的要求，西部初中物理教學面臨的困難不言而喻。西部農村初中物理必須整合各種資源，形成教育合力，必須堅持理論教育與實踐相結合，課堂教學與實際生活緊密聯系，實現新課程改革的目標要求。