改革中職數學方法,提高數學教學的有效性

摘 要:中職學校的學生培養目的是以能力為本位，以就業為導向，培養具有一定專業技術、技能的實用型人才。數學在專業學科中的應用不僅僅是內容的應用，更要突出地為現行的專業教學服務。離開數學課的密切配合，專業課的教與學，很難取得滿意的效果。所以在專業課的教與學中，數學起著非常關鍵性的作用。數學通過與專業的有機結合，變革常規的課堂教學，有效激發學生學習數學的興趣和動力，提高數學教學方法的有效性，發展學生的數學應用意識，并為學生的可持續性發展打下扎實的基礎。

關鍵詞:中職 數學教學 有效性 教學方法

中圖分類號:G710文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)01(b)-0157-01

教學的有效性是指在教學活動中，學生遵循教學活動的客觀規律，教師采用各種方式和手段，在較短的時間內、用較少的精力取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。那么，如何實現中職數學課堂的有效性教學呢？改革中職數學教學方法是勢在必行的。

1 教學方法應靈活多變

在習題課教學中，主要是通過對典型問題的分析與討論以及練習，使學生加深對相關概念和規律的理解，總結歸納出運用基本概念和規律解決問題的方法與技能，從而達到開闊眼界、發展思維、培養能力的目的。在習題課教學中，應結合教學內容，根據學、生的實際采用靈活多變的教學方法。

1.1 講-練結合法

“講-練結合法”是習題課教學中最常用的方法．這種方法通過教師對典型例題的詳細分析和講解，總結歸納出分析和解決問題的方法與技巧;在此基礎上給出新的問題讓學生練習，使學生通過自己的實際練習，總結解題的方法與技巧，從而提高解題能力。

1.2 分析-討論法

“分析-討論法”是教師和學生共同參與，對某一具體的數學問題，邊分析、邊討論，逐步解決問題，最后得出正確結論．它適合于有一定難度的問題(如果完全讓學生自己去分析，存在著較大的困難)這種方法貫徹了啟發式教學原則，充分調動學生的學習主動性和積極性，有利于促進師生間的信息交流，并能發現學生分析問題的錯誤思路、方法，及時予以糾正，進一步培養學生分析和解決問題的能力。

1.3 討論-歸納法

“討論-歸納法”是選擇一些學生容易出錯的典型問題，先讓學生討論，通過討論，暴露出各種錯誤思路、結論。然后教師針對學生暴露出來的問題，進行分析和歸納，得出正確結論。

1.4 板演-評議法

這種方法是選擇典型問題，讓學生在黑板上進行板演，板演的學生通過獨立思考，把自己分析和解決問題的思路與方法暴露在全班同學面前。教師針對學生的分析思路和方法進行評議，充分肯定其正確的分析方法，找出其存在的不足之處，提出修改方法，指出努力的方向。這種方法，通過板演檢查出學生運用所學知識分析和解決問題的能力，通過評議，能提高全班學生分析和解決問題的能力。

2 方法總結應融會貫通

數學課教學中要引導學生及時總結和反思，使他們通過類似問題的練習，掌握所學的基礎知識、基本技能和方法，而且鼓勵學生開動腦筋，通過類比、聯想、遷移或延深，挖掘習題中的潛在成果，進一步激發他們的學習興趣，逐步培養學生的數學能力。要注意的問題主要有以下幾個方面。

(1)嚴防題海戰術，但要有必要的重復，忌用答案代替解題過程，重視解題規范，重視當堂反饋。

(2)良好的學習方法是獲取知識的重要手段，習題后的評析不僅能及時理清學生的解題思路，引導學生反思解題過程，同時對訓練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效，但解后評析決不能變成“就題論題”，而應當引導學生深化習題，挖掘習題的內涵，從多角度分析問題，培養學生的比較、分析、綜合、歸納能力，進一步拓寬知識，并做到融會貫通，方法可以采用“一題多解”、“變題討論”、“錯例分析”等形式。

(3)思路點撥、技能培養的方式。在數學課的教學中，點撥學生思路要及時、恰當、擊中要害，讓學生矛塞頓開、恍然大悟。培養學生技能的方式常有:特殊到一般的歸納推理訓練、一般到特殊的演繹推理訓練，類比、聯想、猜想、證明的思維訓練，發散思維與聚合思維訓練，正向思維與逆向思維訓練，分析綜合思維與創新應用思維訓練等。這些方法要在實踐中摸索和體會，并適時合理運用。

(4)“打鐵還需自身硬”。教師要想真正上好數學課，除了有適當的教學方法外，還需有深厚的知識功底，在我們現在使用新課標的教材的情況下，多數都是教材不太熟，習題類型及難易度一般把握的還不到位，所以我們應盡快吃透教材，多看課外書，同志之間加強合作交流，深入鉆研，迅速提高業務素質。

3 在教學過程中盡量做到分層教學，分類指導，優化教學方法

一個班的學生從知識水平，思維方式，智力水平上不盡相同，在數學課上要使每位學生都得到最大的收獲，除了在選題上注重習題的階梯型和層次性外，在解題過程中還要對不同水平的學生有不同的要求，進行分類的指導，對于那些基礎知識比較扎實，思維寬闊的同學，要求他們達到最高的層次，解題方法上鼓勵創新，鼓勵用最簡單的方法，以最快的速度解出題目。

對于基礎比較薄弱的學生，則要求他們盡量的踏上高一級的階梯，但要一步一個腳印，穩扎穩打，至少要掌握一種方法，并能較熟練的應用這種方法。對于中等水平的學生應積極的鼓勵他們盡量的登上最高的臺階，引導他們在解題上能用較簡單的方法，并逐漸的提高解題速度。這樣就能使每位學生均有收獲的喜悅，思維上都有不同程度的發展和提高。

總之，我們乘“教改”春風，在“新理念”指導下，要勇于探索，勤于學習，善于總結和創新，一定能上好習題課，一定能更有效地提高數學教學的有效性。深厚的功底，科學的教法，將使我們水到渠成，馬到成功。

參考文獻

[1]喻平.數學教育心理學[M].廣西教育出版社，2004.

[2] (美)加里·鮑里奇.有效教學方法[M].南京:江蘇教育出版社.

[3] 張國慶.數學課究竟應教給學生什么[J].中國職業技術教育，2004，22.