高職計算機公共基礎教學探討

摘 要:探討高職計算機公共基礎課程在教學目標、教學內容、教學方式等方面進行改革的有效方法。

關鍵詞:應用能力實踐操作案例式教學網絡教學教學方法

中圖分類號:TP319文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)01(b)-0156-01

飛速發展的計算機技術和日益普及的計算機應用，對高職院校計算機公共基礎教學提出了越來越高的要求，各專業領域都需要用到計算機知識，所以計算機應用能力的高低，已成為衡量學生素質高低的一個標準。計算機公共基礎是學生入學后接觸的第一門計算機課程。將為學生進一步學習和應用計算機知識打下基礎，因此計算機公共基礎教學必須急學生之所急，想學生之所想，面向市場，面向就業，不斷進行探索，不斷進行改革。

1 明確課程的教學目標

首先，我們應該明確高職計算機公共基礎教學應，使學生掌握計算機基本知識和基本操作，培養學生應用計算機分析問題、解決問題的能力，為后續計算機課程的學習打下夯實的基礎。

其次，應針對各專業對計算機知識不同的要求程度，對各專業學生提出不同的具體要求。比如說電子商務專業學生應具備較好的網絡信息處理能力和網頁設計的能力;財會專業的學生應具備較好的數據處理能力，最好能用一種數據管理系統做一些小程序等。

再次，是我們應重點培養學生的計算機操作能力，如文字錄入速度、軟件應用能力、信息檢索能力等。

2 改進教學方式

2.1 貼近生活、通俗易懂

在學習“計算機的組成“時。首先提問:人是怎樣處理問題的？然后再寫出“1＋2=？”這道題，你是通過什么知道的呢？告訴學生:通過自己的耳朵、眼睛將這道題的信息輸入給大腦;通過自已的記憶的知識，經過大腦運算:通過手寫答案或用口回答。同樣計算機也是這樣工作的。我告訴學生:計算機是由五個部分組成的，用鍵盤和鼠標把信息輸到計算機內，這兩上部件就是我們說的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運算部件，也就是我們看見的那個形狀像箱子一樣的東西，它叫主機。最后的運算結果就通過顯示器(形狀像電視機)和打印機顯示出來，這就是電腦的手和口。經過這么一講，學生明白了，計算機是由:鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的。形象的類比，把復雜、抽象、機械的原理說得通俗易懂、簡單明白了，學生一聽就懂，很快就學會了。

2.2 精講多練，加強實驗教學

在學時有限的情況下，教師在課堂上必須做到“精講”，著重講清楚重點和難點，為了鞏固教學質量和學習效果，需要學生在實驗中“多練”，加強操作訓練。為達到“精講多練”的要求。課時分配為理論與實驗1∶2，要制訂了各章節的實驗大綱，編寫上機指導書，合理安排了實驗內容。實驗課中，最好采用“任務驅動”的方法進行教學。在課堂教學中，我總是精心設計好每堂課要完成的任務(即課堂作業)，給予學生以明確的目標。這種目標或任務、作業總是與一定的問題情境相聯系的。這樣可以使學生能更好地利用原有的認知結構和經驗去同化當前的新知識，從而賦予新知識以新的意義。

2.3 采取“案例驅動”的課堂的教學方法

在課堂教學過程中，教師的主要任務是引導學生掌握基礎知識和基本操作，突出重點、難點。教師不是按照“提出概念一解釋概念—舉例說明”的步驟進行，平鋪直述地講解如何解決問題，也不是簡單地給學生演示該軟件有些什么功能，這個菜單命令怎么使用，而是根據擬講解的章節內容和重點難點綜合起來有針對性地設計應用案例，在教學過程中，引導學生去觀察、分析案例，并引導他們積極嘗試如何完成案例，充分挖掘和豐富案例的更多知識點。帶著學生的問題，最后老師對案例進行講解和演示操作，學生在無形中也就掌握了知識的要點和解決方法。通過“案例驅動”教學法，課堂教學找到了一種理論與實踐恰當結合的教學方式，形成了“以案例為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特點，教學活動關注的重點從結果轉向過程，激發思維，師生互動，活躍課堂氣氛，能充分調動學生的積極性和創造性。

2.4 激發興趣、主動學習

計算機學科本身就是教會學生學習最現代化的學習工具，因此執教教師就更應該轉變觀念，打破原有教學模式，以誘發學生學習興趣。興趣是最好的老師。具體教學實施過程中，我的做法是:在職業技術學院的學生對計算機怎樣學還缺乏感性識識的時候，我首先給他們在桌面上放一個“精美圖片”的文件夾，里面放了一些風景、動畫等精美的圖片，可以把這些圖片放在桌面上成為背景，提高學生的計算機的感性認識。同進我還用大屏幕演示一些制作精美的藝術照片、幻燈片、動畫片頭制作、Flash動畫、音樂等，以調動起所有同學的興趣和求“學”欲望，讓他們急不可待地想接觸計算機廣闊領域，接著就有意識地告訴他們一些路徑，以啟發他們去找整個網絡中他們喜歡的東西。

2.5 建立輔助教學網站

盡管課堂教學已采用多媒體教學手段，但還是屬于“教師講、學生聽”傳統的“演播式”教學模式，這種教學模式相對呆板，師生之間的交互性差，學生完全處于一種被動的學習狀態，課堂信息容量又很大，學生可能一下子接受不了這么多的內容。因此，利用互聯網技術和校園網資源，建立網絡輔助教學網站，將傳統的課堂教學和網絡教學有機結合起來，通過網上可以完成教學的各個環節，為教師提供更多的教學手段和示教方式。教師可以把多媒體課件、教學大綱、重點難點、實驗素材和模擬試題放在網上，供學生自主學習，讓不同基礎的學生隨時根據自己的情況學習這門課程。網站還提供作業管理、網上測評、答疑輔導和交流論壇等功能，方便教師和學生的交流，也減輕了老師的工作負擔和提高工作效率。網絡教學要求學生能夠借助網絡開展自主學習，而教師只是教學過程的管理者、組織者、指導者。在這種虛擬的網絡學習環境中，要注意加強對學生自主學習過程的監控、檢查與管理，以保證學習質量與效果。

高職教學和計算機技術的發展，給《計算機公共基礎》課程的教帶來很多的新問題，教學的創新改革是一個長期的過程，我們還要認清形勢和結合本校的實際情況，不斷地探索，不斷地進行改革嘗試，建立有特色的教學模式和方法，使我們的教學質量和教學效果有更大的提高。

參考文獻

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