數(shù)字化日語文書應(yīng)用平臺的研究①

摘 要:通過對數(shù)字化日語文書應(yīng)用平臺研究，建立了數(shù)字化日語文書應(yīng)用平臺。該平臺由數(shù)字化日語教室、日本情事、留言板、校外鏈接和校內(nèi)鏈接等五部分組成。以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學(xué)習(xí)者提供了全新的日語學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞:數(shù)字化 日語 應(yīng)用

中圖分類號:G6文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)01(b)-0223-01

現(xiàn)代科技的創(chuàng)新和發(fā)展，尤其是數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)手段的多樣化提供了廣闊的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)手段顯然已經(jīng)不能完全勝任，數(shù)字化的教學(xué)手段便在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字化日語文書應(yīng)用平臺是以多媒體課堂教學(xué)與校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為核心構(gòu)建的新型教學(xué)模式。提高了日語教學(xué)的效果，為學(xué)生及廣大對日工作者提供了廣闊的日語學(xué)習(xí)空間和交流平臺。

1 數(shù)字化日語文書應(yīng)用平臺研究的必要性

我國加入WTO后，特別是與日本的商務(wù)、政務(wù)、外交、文化、旅游等各種交流與日俱增。現(xiàn)行的日語教學(xué)在內(nèi)容上和形式上都已不能滿足我省在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下對外交流發(fā)展的需要。例如本科生(日語共同課)不會寫常用的日語文件，不會在網(wǎng)絡(luò)下用日語進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，缺乏各種業(yè)務(wù)交流的背景知識，運(yùn)作過程、各種注意事項(xiàng)等基本常識。影響了畢業(yè)生求職和工作，也影響了對日交流，為解決非日語專業(yè)大學(xué)生(經(jīng)濟(jì)、法律、旅游等)在進(jìn)入工作崗位后，以及廣大對日工作者對日經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化交流等方面知識匱乏和工作學(xué)習(xí)需要，在工作中少走彎路而研究開發(fā)的一套及數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的，操作簡單、實(shí)用、可信度高、多功能的日語應(yīng)用文書及背景知識和運(yùn)作過程于一體的文書應(yīng)用平臺。

2 數(shù)字化日語文書應(yīng)用平臺框架

數(shù)字化日語文書應(yīng)用平臺的主流程是在對國內(nèi)外進(jìn)行了大量資料的收集與分析和對相關(guān)人員進(jìn)行意見征集的基礎(chǔ)上，全面考慮了日語文書教學(xué)全過程所涉及到的日語知識、文化背景等以及教學(xué)活動，以日語文書教學(xué)的主流程為線索，從數(shù)字化日語教室、日本情事、留言板、校外鏈接和校內(nèi)鏈接等五個方面設(shè)計(jì)了數(shù)字化日語實(shí)用文書平臺框架。

2.1 數(shù)字化日語教室

數(shù)字化日語教室由語言基礎(chǔ)能力、語言應(yīng)用能力、中國日語測試、國際日語證書認(rèn)證、輔修專修證書、輔助教學(xué)、日語休閑廣場、第二課堂、商務(wù)文書九個模塊組成。

(1)語言基礎(chǔ)能力由新大學(xué)日語閱讀與寫作及練習(xí)和新大學(xué)日語聽力與會話及練習(xí)構(gòu)成。新大學(xué)日語閱讀與寫作包括新大學(xué)日語閱讀與寫作第一冊、新大學(xué)日語閱讀與寫作第二冊、新大學(xué)日語閱讀與寫作第三冊、新大學(xué)日語閱讀與寫作第四冊四部分;新大學(xué)日語聽力與會話及練習(xí)包括新大學(xué)日語聽力與會話第一冊、新大學(xué)日語聽力與會話第二冊兩部分。(2)語言應(yīng)用能力由日語聽說和日語聽力構(gòu)成。日語聽說包括強(qiáng)化日本語聽說初級、強(qiáng)化聽說日本語中級、強(qiáng)化聽說日本語高級、日語商務(wù)信函、日本語會話—— 商務(wù)篇五部分;日語聽力包括日語聽力(高級)、日語聽力(中級)、日本語聽力第1～4冊、日本語聽力訓(xùn)練143題、聽新聞記憶外來語350五部分。(3)中國日語測試由大學(xué)日語三級、大學(xué)日語四級和研究生考試構(gòu)成。大學(xué)日語三級包括大學(xué)日語三級考試大綱、大學(xué)日語三級自測練習(xí)兩部分;大學(xué)日語四級包括大學(xué)日語四級考試大綱、大學(xué)日語四級自測練習(xí)兩部分;研究生考試包括研究生考試大綱、研究生自測練習(xí)兩部分。(4)國際日語證書認(rèn)證由日語國際能力考試和日語托業(yè)―就業(yè)證書考試構(gòu)成。日語國際能力考試包括日語國際能力考試介紹、日語國際能力自測練習(xí)兩部分;日語托業(yè):就業(yè)證書考試包括日語托業(yè)介紹、日語托業(yè)考試模擬試題兩部分。(5)輔修專修證書由日語輔修證書和日語專修證書構(gòu)成。日語輔修證書包括課程簡介、課程內(nèi)容兩部分;日語專修證書包括課程簡介、課程內(nèi)容兩部分。(6)輔助教學(xué)由日語句型、在線字典、日語新聞、日語能力考試詞匯表、日語能力考試語法表、日語常見姓氏讀法構(gòu)成。(7)日語休閑廣場由日本電影、日本歌曲構(gòu)成。日本歌曲包括音楽屋、音楽の練習(xí)、練習(xí)(1)、練習(xí)(2)、天天日語五部分。(8)第二課堂由課堂內(nèi)容、誦讀工程參考書和翻譯工程參考書構(gòu)成。(9)商務(wù)文書由商務(wù)文書書寫要點(diǎn)和商務(wù)文書分類構(gòu)成。商務(wù)文書分類包括電子版文書和紙版文書兩部分。

2.2 日本情事

主要介紹日本的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、歷史、人文、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等基本知識。如電子トランペット発売へ、山川みなと祭り、 フラワーフェスティバル等。

2.3 留言板

是一個互動平臺，它是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流互動的平臺。

2.4 校外鏈接

主要連接日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。如日語學(xué)院、日本大學(xué)網(wǎng)、中日交流網(wǎng)、日本天堂、日語廣場、日本在線、日本留學(xué)指南、日本語教材圖書等。

2.5 校內(nèi)鏈接

主要連接學(xué)校主頁幾個單位的網(wǎng)站。如黑大主頁、黑大校園網(wǎng)、黑大教學(xué)在線、黑大就業(yè)指導(dǎo)中心等。

3 數(shù)字化日語文書應(yīng)用平臺應(yīng)用范圍

可以作為應(yīng)用日語教材在本專科、成人教育教學(xué)中使用，也可以作為自學(xué)教材。也可以作為經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、旅游、政府機(jī)關(guān)、法律工作者、出國留學(xué)人員等于日語相關(guān)的人員學(xué)習(xí)、工作的參考。

使用方法。使用者進(jìn)行注冊，然后根據(jù)自己的需要，按照本平臺的提示說明進(jìn)行使用。下面以日語教室和留言板為例進(jìn)行說明。

(1)日語教室。使用者按說明進(jìn)入后，根據(jù)自己的需要，在九項(xiàng)選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)。有問題或者有學(xué)習(xí)體會等可以上留言板留言與老師或者同學(xué)交流。(2)留言板。老師可以用留言板布置作業(yè)，批改作業(yè)，回答問題，對學(xué)生進(jìn)行知道，也可以與學(xué)生進(jìn)行那個互動交流。學(xué)生可以將問題、作業(yè)、體會放到留言板，也可以與老師、同學(xué)進(jìn)行互動交流。

4 數(shù)字化日語文書應(yīng)用平臺展望

數(shù)字化日語文書應(yīng)用平臺以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學(xué)習(xí)者提供了全新的日語學(xué)習(xí)方式。以數(shù)字化和文字化處理為基礎(chǔ)的綜合型的研究，以達(dá)到提高廣大對日工作者的工作、學(xué)習(xí)效率。它不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的日語教學(xué)變得真實(shí)可感、活潑生動，極大地開闊了學(xué)習(xí)者的視野、活躍了學(xué)習(xí)者的思維、激發(fā)起學(xué)習(xí)者對日語學(xué)習(xí)的積極性，能大幅度地提高了日語學(xué)習(xí)的效率。而且突破傳統(tǒng)的課堂空間，是教與學(xué)模式的進(jìn)步，給日語學(xué)習(xí)者打造了一個不受時間地點(diǎn)限制的自主學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，自我評價(jià)學(xué)習(xí)效果及自我管理學(xué)習(xí)。也為教師的教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造了一個一個不受時間地點(diǎn)限制隨時將交流、指導(dǎo)的平臺。具有廣闊的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)

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