掌握身心發(fā)展規(guī)律是制圖教學(xué)的關(guān)鍵

摘 要:按教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，青少年隨著年齡的不斷增長(zhǎng)而發(fā)生不斷完善的變化過程，掌握身心發(fā)展變化規(guī)律開展教學(xué)，是搞好制圖教學(xué)的關(guān)鍵。教師只有認(rèn)識(shí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，了解心理特點(diǎn)，掌握規(guī)律培養(yǎng)興趣、因人施教，正確綜合貫徹教學(xué)原則，制圖教學(xué)才會(huì)收到較好效果。

關(guān)鍵詞:心 規(guī)律 關(guān)鍵 差異 階段 理解

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)01(b)-0254-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，技工教育也成為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)不可缺少的一部分，而機(jī)械制圖則是技工學(xué)校各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ) 課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水平和各專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著奠基作用。怎樣抓住學(xué)生的心理發(fā)展變化特點(diǎn)，應(yīng)用科學(xué)的教育方法，提高制圖教學(xué)質(zhì)量，是技工教育有待探討的中心問題。本文提出的掌握身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行制圖教學(xué)的方法，就是要教師用辯證、發(fā)展和全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和掌握發(fā)展規(guī)律。切合實(shí)際，搞好制圖教學(xué)工作。

1 認(rèn)識(shí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，了解心理特點(diǎn)

技校學(xué)生由初中和高中畢業(yè)兩個(gè)層次組成，處于人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，生理和心理不斷成熟，充滿著社會(huì)活動(dòng)量增大和經(jīng)驗(yàn)不足的矛盾，他們感知能力有了進(jìn)一步發(fā)展，獨(dú)立思考能力大大提高，對(duì)事物均有自己的看法和追求，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的不盡一致，是形成正確人生觀的關(guān)鍵時(shí)期。

制圖課作為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，以新的學(xué)科出現(xiàn)在學(xué)生面前，他們既感到陌生又感到新奇，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷不同，出現(xiàn)兩類不同的心理因素。一類是:初中入校有一種擺脫了高中學(xué)習(xí)的繁重勞動(dòng)之感，無所謂。高中入學(xué)則因未升入大學(xué)而苦惱，心灰意冷，認(rèn)為進(jìn)技校捧上“鐵飯碗”，制圖誰都會(huì)，突出一個(gè)“混”字，混到時(shí)間就分工作的消極因素。另一類是，希望學(xué)到知識(shí)和專長(zhǎng)，在技校短暫的年月中有所收獲，這些因素的存在，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作帶來極大的影響。

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)制圖重要性的教育，根據(jù)學(xué)生入學(xué)的不同起點(diǎn)組織確定教學(xué)起點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用教學(xué)原則，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主導(dǎo)和主題作用，掌握規(guī)律教學(xué)。

2 掌握規(guī)律、培養(yǎng)興趣、因人施教。

培養(yǎng)學(xué)生看圖和繪圖能力，掌握工程技術(shù)語言，是制圖課的任務(wù)，技校是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中級(jí)技術(shù)工人，要完成任務(wù)達(dá)到目的，必須從下面幾方面進(jìn)行:

2.1 培養(yǎng)興趣、形象教學(xué)

興趣的含義是力求探究某種事物或從事某種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)傾向。興趣是鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量，穩(wěn)定的興趣能使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲和對(duì)工作學(xué)習(xí)充滿信心。制圖是用投影理論來研究空間形體與平面圖形相互關(guān)系和轉(zhuǎn)換的學(xué)科，制圖基本能力的培養(yǎng)和形成與否，直接關(guān)系著本課程教學(xué)的成敗。圖樣是工程技術(shù)語言，初次接觸把空間形體用平面圖形來表示這一問題時(shí)，學(xué)生由于空間概念還沒有建立起來，一般都感到困惱，但基礎(chǔ)投影理論是空間形體與平面圖形相互轉(zhuǎn)換的紐帶，用投影理論分析問題的能力就成了制圖能力的培養(yǎng)與形成的中心環(huán)節(jié)。啟發(fā)學(xué)生間接興趣與直接興趣相結(jié)合，則是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件。

2.2 按學(xué)生發(fā)展差異和不均衡性，適時(shí)和掌握關(guān)鍵期，因人施教

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既考慮大部分同學(xué)的情況，又顧及個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生情況在教學(xué)中正確靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，既用講授法嚴(yán)謹(jǐn)高效傳授知識(shí)，又用談話法及時(shí)反饋掌握學(xué)生情況，使得老師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智掌握教學(xué)進(jìn)程，共同按大綱要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

2.3 師愛是激發(fā)學(xué)生積極性的重要因素

老師的教育對(duì)象是技校學(xué)生，獻(xiàn)身教育是教師的職業(yè)道德，這種美德反映在對(duì)學(xué)生的感情和態(tài)度上，教學(xué)中熱愛學(xué)生，是教師優(yōu)秀的心理品質(zhì)，尊師愛生，關(guān)鍵在于愛生。當(dāng)代學(xué)生生理和心理發(fā)展隨著社會(huì)的變革加快，其獨(dú)立性愈來愈強(qiáng)烈，迫切要求自主、自立、自強(qiáng)，但認(rèn)識(shí)能力和分辯能力未達(dá)到與獨(dú)立性相吻合的高度，造成兩者間的矛盾，如果我們工作不得法，未注入真情，學(xué)生就會(huì)反感，產(chǎn)生“心理不相容”。我們主張“心理相容”即師生相互肯定的心理傾向。要求教師既做學(xué)生的良師，又做益友，建立民主平等的師生關(guān)系，利用一切機(jī)會(huì)了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生情況啟發(fā)教育。

2.4 理解是相互信任的橋梁，是搞好制圖教學(xué)的保證

教師與學(xué)生心心相印，教師摯愛之情，期待之念終會(huì)在學(xué)生身上化作永不枯竭的活力。制圖課屬科學(xué)技術(shù)知識(shí)范疇，教師肩負(fù)的擔(dān)子較重，必須以身作責(zé)，嚴(yán)以律已，寬以待人，為人師表。善于把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合，把強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感與對(duì)學(xué)生的狀況的理智的實(shí)事求是的分析結(jié)合起來，能夠以學(xué)生之心體會(huì)學(xué)生的喜怒哀樂，使學(xué)生理解教師真摯的愛，教學(xué)中提出切合實(shí)際的要求，教師講課應(yīng)語言簡(jiǎn)潔，舉例生動(dòng)形象，符合學(xué)生的心理需要，爭(zhēng)取引起學(xué)生心靈的共鳴，注意對(duì)學(xué)生一視同仁。理解學(xué)生的情緒和需要，具體指導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，批改學(xué)生作業(yè)除給予分?jǐn)?shù)外，加上適當(dāng)?shù)亩淘u(píng)。教師對(duì)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生增加自信心，更加信賴自己的老師，對(duì)制圖即產(chǎn)生親近感，充分發(fā)揮自己的主體作用，從而保證制圖教學(xué)任務(wù)順利完成。

3 結(jié)語

技工學(xué)校的教育對(duì)象是處在人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是世界觀形成的階段。思維活躍，外部條件對(duì)其影響極為明顯，加之世俗的偏見，相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)制圖課學(xué)習(xí)熱情不太高，給教學(xué)帶來一定的困難，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)，筆者認(rèn)為掌握身心發(fā)展規(guī)律，啟發(fā)積極向上的因素，使學(xué)生始終處在積極心理興奮點(diǎn)上引導(dǎo)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，老師正確綜合貫徹教學(xué)原則，做到“既教書又育人”，制圖教學(xué)工作就會(huì)收到較好成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉慶華著.教育學(xué).

[2] 張世富主編.心理學(xué).