學好高中數學的關鍵——提高學習興趣

摘 要：在從初中數學向高中數學過渡的教學中，會面臨學生對所學知識點無法融會貫通從而產生數學學習挫敗感的問題，高中教師在面對這些問題的時候，要幫助學生樹立學習的信心，鼓勵學生打敗自己的挫敗感，幫助學生在數學學習中找到成就感，要做到這一切就要提高學生對數學的學習興趣。

關鍵詞：學習興趣 高中數學

中圖分類號:G633.6文獻標識碼：A文章編號：1674-098X(2011)01(b)-0141-01

高中數學是初中數學的提高和深化，初中數學在教材表達上采用形象通俗的語言，研究對象多是常量，側重于定量計算和形象思維，而高中數學語言表達抽象，邏輯嚴密，思維嚴謹，知識連貫性和系統性強。而且高中數學包含的內容之間的聯系錯綜復雜，每個知識點很少單獨考察，解題的方法和過程也是各不相同，學生學習時感覺不是很難，但是自己實際操作解題的時候不知道如何下手，看到題目不知從何想起，讓很多學生有了挫敗感，失去對數學的信息，高中教師在面對這些問題的時候，要幫助學生樹立學習的信心，鼓勵學生打敗自己的挫敗感，幫助學生在數學學習中找到成就感，要做到這一切就要提高學生對數學的學習興趣。

1 何為學習興趣

學習興趣是指學習過程中產生的種種態度和內心體驗，如學習中所體驗到的喜悅、滿足或煩惱、遺憾等。學習興趣可以分為兩個層次:一為淺層的學習興趣，指外在的、處于不穩定狀態的情感，如對某個學習內容感到有趣、對老師的某次關心產生一種溫暖感、愧疚感等，這種情感隨境而轉，容易淡化和消失;一是深層次的學習興趣，這是指那種內在的、處于穩定、深厚狀態的學習興趣，如在克服困難過程中產生的一種深層次的快樂感、自豪感等。這些情感與對學習能產生一種強大的、持久的作用。學生對數學的內在興趣，是學習數學的強大動力。如何在教學中激發和培養學生的學習興趣，并使興趣得以持久，進而轉化成學習的動力已經成為高中數學老師的普遍存在的課題。

2 如何提高學生學習數學的興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”非智力因素對學生的數學學習有十分重要的作用。而數學學習興趣在各種非智力因素中又處于核心地位。數學學習成績往往與學生學習數學的興趣存在著明顯的正相關。因此，在高中階段培養和激發學生的數學學習興趣，對他們長期的數學學習是絕對必要的。數學學習的主體是學生，教師是引導著，要想提高學習數學的興趣，需要學生和教師的共同努力。

2.1 學生要正確認識自己在學習中遇到的困難

高中數學和初中數學有很大的差異，可能有的同學初中數學學得很好，可是高中剛上一個月就會發現自己數學學不會，心理上適應不了，喪失了學習數學的自信心。有的學生抱怨課程多，作業量大，學習壓力大，心理負擔重，缺乏“天生我材必有用”的豪氣與自信。出現這些問題的時候，要學會自我心理調節，正確認識初高中的差異，調整自己的學習方法，合理的安排學習時間，強化數學訓練;還有的學生原來基礎不太好，認識不到數學的重要，不會主動的學習數學，結果數學越來越不好學生也就認為自己已經對數學一竅不通了，對學習數學沒有興趣，失去了求知的渴望，視學習為負擔。遇到這種情況，學生要充分認識到數學的重要性，數學不僅在高考中占有很大的比重，在實際的生活中也有廣泛的應用，主動地學習數學，查漏補缺，遇到問題多和同學老師溝通，逐步提高自己的學習成績，在學習中找到成就感，培養自己對數學的學習興趣。同學們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環，而是要在老師的引導下，尋求解決問題的辦法，培養分析問題和解決問題的能力。

2.2 教師要合理的引導學生學習

以數學發展史培養學生學習數學的興趣，教師可以通過數學史或數學故事等，來讓學生了解數學的發展、演變及其作用，了解數學家們的治學態度，了解他們是如何經過不斷鉆研來發現數學原理的。比如，給學生講“數學之王高斯”、“幾何學之父歐幾里德”、“代數學之父韋達”、“數學之神阿基米德”等數學家的故事，不僅使學生對數學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。

培養學生善于質疑的習慣。鼓勵學生向老師挑戰，向課本挑戰，向一切不明白的問題挑戰，樹立提問題的意識和勇氣，給學生創設機會，培養自主探求積極思考，追求真理，探求真知的良好學習品質，激發學生學習數學的興趣，讓學生在自主探索過程中發揮個人的智慧和潛能，在同學交流互動中提供相互溝通、碰撞的機會，從而提高學生學習數學的積極性，從中感知數學無盡的魅力，體驗無窮的樂趣。

在數學教學中應讓學生體驗到數學美據數學的內容聯系現實生活中學生熟悉的實際問題，使用生動的感性材料加以闡述，揭示數學美的內涵，加深數學美的理解。二是運用數學美的思想方法，指導解題。數學美和數學思想方法之間有著必然的聯系，如對稱美與對稱的思想相對應，符號思想與簡潔美相對應，整體思想與統一美相對應。因此在實際教學中，我們中可以通過數學思想方法的運用、數學美的滲透，來更好地解決數學問題，激發學生的學習興趣。

2.3 教師和學生之間要建立良好的關系

蘇霍姆林斯基講:“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛護學生。”在教育教學過程中，教師要傾注極大的熱情，要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，產生親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。要愛護學生，尊重學生，尊重學生的勞動，多征求學生意見，盡量滿足學生學習心理上的需求，使他們覺得自己是被重視的、被關心的，從而縮短師生間的心理距離。“感人心者莫先乎于情”，加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。

總之，學習不僅僅是為了考試取得好成績，也不僅僅是為了訓練思維，更重要的在于培養興趣。數學學習也是如此，它是保證學生能夠終身學習的動力源泉。因此，我們要努力學習數學，善待數學，學好數學，為我們的未來鋪墊出美好的道路。