優(yōu)化評(píng)價(jià)：提升小學(xué)英語復(fù)習(xí)課實(shí)效

陳玲

【摘要】復(fù)習(xí)對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程而言，重要性可見一斑。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者卻另辟蹊徑，從課堂評(píng)價(jià)中存在的問題出發(fā)，就英語復(fù)習(xí)課堂的現(xiàn)狀，探討如何加強(qiáng)英語課堂評(píng)價(jià)，提高復(fù)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課 有效性 優(yōu)化評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的本意有兩層含義：第一，評(píng)價(jià)的過程是一個(gè)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的判斷過程；第二，評(píng)價(jià)的過程是一個(gè)綜合計(jì)算、觀察和咨詢等方法的一個(gè)復(fù)合分析過程。由此可見，評(píng)價(jià)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程。它本質(zhì)上是一個(gè)判斷的處理過程。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)專指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面。小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言具有重要意義，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，還可以使他們獲得成功感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)把握評(píng)價(jià)最佳時(shí)機(jī)，處理好評(píng)價(jià)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，促使全體學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)活動(dòng)，以求達(dá)到事倍功半的效果。

一、注重多元評(píng)價(jià)的個(gè)性化，激活創(chuàng)造潛能

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，班里的尖子學(xué)生的朗讀或回答教往往是教師作為評(píng)價(jià)的參照，于是，大多數(shù)學(xué)生的答案或能力往往就會(huì)被忽略。應(yīng)將“自我參照”放入課堂評(píng)價(jià)，就是以學(xué)生個(gè)體原有水平為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識(shí)能力”、“情感態(tài)度”、“方法與過程”這三個(gè)方面入手，綜合公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。例如我在復(fù)習(xí)牛津英語 4B 中一周七天的時(shí)候，編了一個(gè)chant來加強(qiáng)記憶：Monday， Monday 星期一，猴子花錢坐飛機(jī)；Tuesday Tuesday星期二，猴子屁股摔兩半兒；Wednesday Wednesday星期三，猴子爬上花果山；Thursday Thursday星期四，猴子猴子去考試；Friday Friday星期五，猴子遇上大老虎；Saturday Saturday星期六，猴子上山摘石榴；Sunday，Sunday星期天，猴子休息上公園。這個(gè)chant瑯瑯上口，又具趣味性 使得關(guān)于星期名稱的單詞教學(xué)不再枯燥乏味。學(xué)生受到啟發(fā)，課后還有改詞的，我都予以肯定，投以贊許的目光，及時(shí)在班級(jí)進(jìn)行表揚(yáng)，這是對(duì)學(xué)生最好的肯定。也有的同學(xué)配上滑稽的動(dòng)作，一邊做一邊說，這時(shí)我會(huì)表揚(yáng)他，You are a pretty bird. What a clever dog.等等。學(xué)生學(xué)得不亦樂乎，興趣高昂。

二、注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

一般的評(píng)價(jià)就是用激勵(lì)、肯定的語言，但是還可用無聲鼓勵(lì)，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅如此，教師還可適當(dāng)?shù)乩梦镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中教師無法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，因此要經(jīng)常采用小組評(píng)、互評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等等多種評(píng)價(jià)方式。復(fù)習(xí)課堂評(píng)價(jià)的目的就是為了調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生盡可能多的參與課堂英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，所以在評(píng)價(jià)中，教師不要忘記通過評(píng)價(jià)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，要摒棄課堂中將學(xué)生劃出好與差的等級(jí)，要盡可能地弱化評(píng)價(jià)過程中對(duì)學(xué)生的甄別和淘汰作用。

如在學(xué)習(xí)動(dòng)物話題時(shí)候，針對(duì)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛，可把評(píng)價(jià)與此話題結(jié)合起來。在競(jìng)賽獲勝的小組，成為森林之王，有權(quán)賜予動(dòng)物身份并管理這個(gè)森林的動(dòng)物。組員們把全班的動(dòng)物頭套收集起來，重新賜予動(dòng)物身份“Youre a dog. This is for you.” “Youre a monkey.”… 教室轉(zhuǎn)眼間成了動(dòng)物成群的大森林，森林之王發(fā)號(hào)命令了，“Kangaroos， please jump.” “All the bears dance， please.”…課堂上充滿了歡笑，成為森林之王是每個(gè)孩子心中的夢(mèng)想，還有什么比實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想更有吸引力呢？哪個(gè)小孩子不愿意上英語課呢？這樣，除了歡笑，同時(shí)也結(jié)合了所學(xué)知識(shí)，學(xué)生自如地運(yùn)用語言。除了學(xué)習(xí)動(dòng)物的話題外，其他一些話題也可進(jìn)行類似的處理。

三、注重評(píng)價(jià)主體的多元化，突出主體地位

在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己、評(píng)價(jià)自己，通過回顧自己成長(zhǎng)的足跡，慢慢意識(shí)到自己的進(jìn)步與不足，提高自我反思和自我評(píng)價(jià)的能力，在自賞自責(zé)中敢于肯定自我，提升自我，這是學(xué)生健康成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，理所應(yīng)當(dāng)就是評(píng)價(jià)的主體，因此在課堂評(píng)價(jià)過程中要讓學(xué)生被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，以多種方式讓學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)過程。教師可以建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)，使參與評(píng)價(jià)的學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅，從而使他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信、有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，把評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程。例如，在對(duì)話評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生評(píng)價(jià) Who is good？在續(xù)編故事中可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)，你更喜歡哪種說法，等等。

總之，教無定法，學(xué)無定法，評(píng)價(jià)當(dāng)然也沒有其固定形式或規(guī)定的形式。但作為教師，我們至少可以在我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，從自身做起，有意識(shí)地、科學(xué)地、全方面地、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

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