實踐性教學在高師音樂教育中的地位及作用

摘 要:音樂教育是一門藝術實踐性較強的學科。以現代音樂教育實踐性改革為契機，結合高師院校音樂教育的培養目標及方向，從三方面體現新時期新政策下，高校教改的新思路、新辦法，力爭將學生培養成為各級學校“寬口徑、厚基礎”的師范人才。

關鍵詞:實踐性教學 音樂教育 文化產業

中圖分類號:G641文獻標識碼:Ａ文章編號:1674-098X(2011)01(b)-0145-01

1 高師音樂教育實踐性教學的發展狀況

1.1 歷史階段性研究

1989年11月，國家教委頒布了《全國學校藝術教育總體規劃(1989～2000年)》，要求在藝術教育實踐方面有所突破。在國家教育科學“八五”規劃重點項目中，“學校美育理論與實踐研究”作為科研課題納入其中，課題的研究成果為《中國近現代藝術教育法規匯編》。2008～2010年，河北省教育科學研究“十一五”規劃課題中，“職業教育實踐教學體系與實踐教學基地建設的研究”(2008)、“職業教育實訓基地教學模式研究”(2010)再次作為科研課題出現。21年的科研歷程，足可證明實踐性教學研究領域的深邃，河北省千余篇關于高校音樂教育教改的論文隨著課題深入具體的要求也顯得有些籠統和寬泛。目前，根據專業人士的倡議，已開始做了一些研究工作。

1.2 高師音樂教育文化產業的形成

音樂教育的辦學發展變化隨著我國經濟建設的不斷發展，人民生活水平的不斷提高，我國各種不同類型的文化市場也逐漸形成并具有較強的專業性，這就要求藝術教育工作面對這個被喻為“朝陽產業”的文化市場作出及時調整，培養各類高素質、高技能的人才。

音樂教育是一門進行審美教育的具有較強藝術實踐性的學科，單純地強調專業技能與理論知識是不符合音樂專業師范教育原則的。文化藝術學校是現代文化與經濟接軌的產物，作為新生代產業的代表，它正以開放的、專業的、學術的、更符合當代學生特點的教學模式沖擊著純粹的“校園”教育。據不完全統計，河北省各類音樂文化藝術學校近百家，與高校專職音樂教師及在校生合作辦學的音樂文化藝術學校約占總體的70%，以高校寄居地為基地進行音樂教育實習基地培訓的藝校占總比的5%左右。以秦皇島市為例:利通文化藝術中心是河北科技師范學院的音樂教育實習基地—— 本市龍頭文化產業有限公司，每年為本校藝術學院畢業生提供音樂教育所有涵蓋專業的實習及工作崗位，通過教學實踐，社會反饋信息良好，為學生擇業創造了機緣。這種打破傳統教學常規，積極尋求專業生存之道，既遵循了普通高校音樂教育師范性與學術性并重、理論與實踐并重、專業與文化并重的原則，又提高了師范生在校期間的教與學的能力，為畢業后能迅速適應基礎音樂教學奠定了基礎。更為重要的是有目的、有計劃、有組織地進行藝術和社會實踐，對于促進高校音樂教育觀適時而動，促使其“隱性課程”的建立，豐富教學織體、形成新的音樂教育課程體系具有重要的作用。

因此，改革現有教學模式，變“單一”為“多元”，變封閉式教學為開放與實踐性并重、加強與高師院校緊密合作型實習基地及相關文化產業建設勢在必行。

2 實踐性教學改革的作用及影響

2.1 實踐性教學在高師音樂教育中產生的作用

音樂教育實踐性教學活動在培養高校師范生的實踐能力與創新精神方面起著至關重要的作用。大部分高校實踐教學只局限在校內或指定的中小學校，其教學實踐內容在集體課中均體現為單一、呆板，教學對象出現的問題也只能表面化解決，而并非能“各個擊破”。實習基地的建設恰恰能解決這一問題，實現教學內容具體化，施教客體主體化，教學問題多樣化等。如何通過與相關文化產業鏈接，利用社會資源為高校音樂教育專業的實踐教學提供更為廣闊的發展空間，加大呼吁的力度，積極尋求實施舉措顯得尤為重要。

通過建立并加強實踐性教學模式，著力培養學生的教學能力和實際教學水平以及創新能力，進而達到深化河北省高師院校音樂教育專業實踐性教學改革的目的，使人才培養質量得到顯著提高，積極為學生創造就業空間，拓寬就業渠道。

因此，樹立實踐教學與理論教學并重的觀念，確立實踐教學改革的核心地位，鼓勵學生參加實踐教學環節的改革，從而建立起以實踐教學為基礎，課程設計為補充，集中實踐為重點的實踐教學環節的完整體系。把音樂教育各專業實踐教學貫穿于整個學習過程，有利于培養應用技術型人才的職業能力、崗位能力，有利于學生個性的發展，能夠快速適應需求和技術發展步伐，符合音樂專業教學規律，實現一套相對規范、完整、系統的實踐教學體系。

2.2 實踐性教學改革在高師音樂教育中產生的影響

實踐性教學是高校教學改革的先鋒。高師院校目前正在以現代音樂教育文化產業的建立為契機，結合河北省高師院校音樂教育的培養目標及方向，通過合理利用社會資源，建立良好的學、授環境，體現新時期新政策下，高校教改產學結合的新思路、新辦法，力爭將學生培養成為各級學校“寬口徑、厚基礎”的師范人才。

實踐性教學促進了新的教學模式。推廣教學實習基地建設，促進高師音樂教育實踐性教學的多元化發展，是高校教學改革中知識與經濟并舉的“雙贏”模式。“實踐”與“實習”的結合是將專業技能和專業理論的學習結合起來，是與社會勞動和社會實踐相結合的學習。實習基地是師范教育教學的社會課堂，是實施“理論—實踐、再理論—再實踐”的人才培養“雙循環模式”的場所與保障。普通高師院校音樂教育專業實踐教學更需要社會的支持，為了培養更多應用型的專業人才，需要學校主動與社會接軌，為學生造就適宜的實踐環境和機會，例如創建實踐基地等形式，保持建立廣泛、穩定的社會聯系。

實踐性教學帶動了城鄉科教服務的發展。隨著實踐性教學活動的展開，依托音樂教育文化產業這一平臺，不僅為推進河北省社會經濟發展、區域經濟的科教服務、人民文化生活的極大豐富做出重要的貢獻，更將為河北省社會發展培養基礎性教學人才、高技能專門人才做出長足的貢獻。

3 高師音樂教育實踐性教學未來發展的展望

普通高師院校音樂教育專業作為培養“一專多能”復合型師資力量的主陣地，已經成為21世紀(除各類音樂學院以外的)希望從事音樂教育事業或完成各類音樂專業繼續深造的廣大師生競相報考的學府。對于實踐性教學在高師音樂教育中的改革已經提升到歷史進程的日志中，如何讓音樂教育這門專業更加持久地保持旺盛的生命力，相信在國家“十二五”教育規劃中，教學實踐性改革必將會極大程度地推動高師音樂教育事業的發展。

參考文獻

[1] 俞渝滋，張援.中國近現代學校音樂教育文選[M].上海:上海教育出版社.

[2] 戴定澄.音樂教育展望[M].上海:華東師范大學出版社.