淺談小學生語文教學中的心理健康教育

摘 要:語文作為學習母語的重要學科，在小學教育中占據著舉足輕重的地位，為適應新需求以及教育現代化的歷史條件和發展趨勢，結合語文學科地位和特點，在語文教學中緊密結合心里健康教育具有很強的現實需求性。

關鍵詞:語文 教程 心理健康 教育

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)01(b)-0149-01

在現行的教育體制下，學生的多數時時間實在學校度過的，而教育在當今條件下已經不是單純的教識字，學理論的傳統模式，它已經發展成為一種培養品質，塑造人格，引導培育正確的個人價值觀的核心手段。對于每個個體學生的成長而言，每位教師的教育方式都會直接影響到學生的心理健康以及他們將來的成長。

因此，在小學階段—— 人生最初啟蒙期進行心理健康教育史十分必要的;而語文作為小學最主要的學科，在小學語文教學中緊密結合心理健康教育已經成為一個不可回避的問題。如何在小學語文駕馭中滲透心里健康教育已經成為每名小學教師補課或缺的教育技能。

1 語文教學中滲透心理健康教育的現實需求性

1.1 心理健康教育的必要性

世界衛生組織把人的健康定義為:“不但沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的心理。心理狀態和社會適應能力。”精神病學者麥靈格是說:“心理健康是指人們對于環境及相互間具有高效率及快樂的適應情況，不只是要具有高效率，也不要只能有滿足之感，或是愉快的接受，二是需要三者俱備。心理健康的人應該能保持平靜的情緒，敏銳的智能，適應社會環境的行為和語錄愛的氣質。”由此看來，每個人的成長都不僅僅是要求有健康的體魄，而更多的是心里健康。

用心觀察，會發現我們的周圍有許多這樣的學生:他們有的性格懦弱、孤僻、意志力薄弱、沒有自制力、膽小怕事、沉默寡言，做事沒有信心，心理缺陷，懷疑同學看不起他，別人在一起說笑，懷疑在譏諷他議論他，可是他自己又專門愛找別人缺點挑別人毛病;有的凡事都以“自我”為中心，不考慮別人的感受，不會換位思考;有的生性激動，已作出過激的行為;有的異常活躍，不會場合的過分表現自己;有的對學習自暴自棄;可有的則過于追求分數、名次，以至于心理失衡，甚至在考場上由于過分緊張而暈場等等。試想一下，如果類似于以上情況發生在小學生身上，他們的未來將會是什么樣子？中國人有句古話叫:“從小看到大”，如果在小學生階段就有存在于以上所例舉的某中心里傾向，這又何嘗不為他們的將來埋下了潛在的危險？在我們周圍就有許多例子，諸如馬加爵，我們不能說他個人的悲劇要全歸于小學生啟蒙期的教育，但這絕不是與他的啟蒙教育沒有和關系。

現階段，獨生子女的比例在不斷上升，越來越多的小孩都成為加重的“小皇帝”“小公主”，在經濟條件日趨發達的條件下，就難免會產生家長對子女的溺愛，往往要什么有什么的情況增多，長期如此，對孩子的心理上產生了“本該如此”的想法。

在學校教育中，也存在著以成績、分數來“論英雄”的現象，這無疑也加重了學生的心里負擔，一旦成績好了怕失敗，一旦差了則怕自暴自棄，這是十分明顯的。

因此，無論是從學生自身、家庭本身或者學校教育，對學生驚醒心理健康教育都是十分必要的。

1.2 語文學科在小學教育中的重大作用

語文是小學課程中最主要的課程，在低年級的課時安排上占有很大的比重，他是作為一門基礎學科來安排的，只有學習了語文才能認識漢字，才能為理解其他科目奠定基礎。作為一名中國人，語文是關于母語的教育，在民族認同感上很能夠被家長和社會接受。在中國多數人使用的是漢語，而學習語文就能很準確的表達自己的思想，在思想這一方面能全面地反映一副惡人的心理健康狀態。在學校的語文教學中，每個學校都有圖書館、閱覽室等硬件設備，因此，在語文教學中滲透心理健康教育具備了廣泛的空間以及接受群體。

1.3 語文的學科特點為滲透心理健康教育提供了條件

語文是一門綜合了聽、說、讀、寫等多方面的學科，是一門工具性與人文性相結合的學科。在學習語文和文字的同時，語文學科到處滲透著美，小學語文課本內容經過專家一致研究討論的，從各方面都注重了趣味性;新課標語文課本中有許多聽、說、讀扮演角色的部分，在這一方面可以為學生提供更廣泛的交流與表現自我的空間;新課標小學語文課本中游許多真是的故事，能夠使處于模仿性最強的小學階段的學生就樹立正確的人生觀與世界觀，以致在人生的黃金時期形成獨立的人格。

1.4 語文教學中滲透心理健康教育的外部環境

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》第四章第十條規定:要減輕中小學生課業負擔即要求在各學科教學中不斷提升學生的綜合素質，于語文教育方面則要求不斷提高能力產生語文生活化、多交流為前提的要求是必不可少的。社會也不斷的要求提高學生的思想水平和動手能力。作為一門人文學科，緊密結合心理健康教育是可行的。

2 如何在語文教學中緊密結合心理健康教育

2.1 語文課堂將其趣味性、實踐性

對于小學這些低年級的教育方法它主要注重各種游戲。在學年第一學期可以進行“自我介紹”游戲(就姓名、住址、愛好)，內容雖然簡單，但可以幫助學生認識自我，了解別人，利于提高語言交際能力;還有“鏡中的我”游戲，每個同學一面鏡子，然后對著鏡子自我描述，自我認識，以利于以后進行正確的自我評價;還可以進行“夸你夸我”游戲，通過學生之間的相互稱贊和自我評價，是學生明白應該尊重別人，并正確地了解自己的優點和特長。通過類似于上述游戲提高語言表達能力并培養了學生初期的心理品質與道德修養，與無形之中滲透了心理健康教育。

2.2 學生與家長的互動

在語文教學課堂中，可以讓家長與孩子換位，在家里與家長共同做簡單的家務，讓學生記下心得筆記，以一些簡單的語言讓學生明白勞動的含義，也可以鼓勵學生自己制作賀卡送給父母、爺爺奶奶等親人，讓他們學會感恩。蘇霍姆林斯基說:“最完備的社會教育是家庭教育”。一個和睦的、溫暖的、守信用、充滿感情的家庭，就有可能造就孩子健康的心理。教師則要注意與家長之間的溝通，共同為孩子的成長創造好的環境。

2.3 語文教師應有的素質

(1)尊重學生，為學生搭建和諧平等的平臺。

一個好的學習氛圍，對于學生接受知識是有著十分重要的影響的。目前，中小學生中存在著懼怕老師的心理。語文學科是一門人文學科，是應該充滿感情的，這也要求每個老師有感情地對待每一位學生，作為學生的模仿對象，更要以積極地人格魅力去感染學生，以積極的情緒給學生一個輕松，愉快的環境。在課堂上精心組織的XXX，積極改進教學方案是非常必要的。

(2)關注學生心理，充分與學生交流。

在語文教學環節，可以在聽、說、讀、寫各方面潛移默化地滲透心理健康教育。在授課時，教師應該注意聯系現實生活，讓學生融入生活中的角色，設身處地地從他人的角度思考問題。學會尊重、理解、減輕、自信等心理品質。教師也應該注意學生寫的洲際、作文等內容，可以通過這些內容了解學生的心理動態并給出及時的回復，多表揚學生。在學生遇到問題時以一顆平和關愛的心態與學生交流，積極主動地幫助他們解決問題。只有這樣，才能使學生敢于表達，敢于面對，簡歷互信的師生關系，疏通心靈橋梁！