在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育

摘 要:在課堂教學(xué)中實(shí)施以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)方法，以盡可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、確立學(xué)生的主體地位，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)過(guò)程由知識(shí)的掌握、傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)的運(yùn)用與發(fā)現(xiàn)的過(guò)渡。

關(guān)鍵詞:教學(xué)方法 素質(zhì)教育 主體

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)01(b)-0136-01

素質(zhì)指的是人在先天稟賦的基礎(chǔ)上通過(guò)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)，也就是說(shuō)，人的素質(zhì)既有先天具備又有后天培養(yǎng)，人的素質(zhì)如此，數(shù)學(xué)素質(zhì)亦是如此，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，這是我們廣大數(shù)學(xué)教師的一個(gè)古老而又新鮮的話題，如何把“提高民族素質(zhì)”這一《綱要》中的精髓落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，使局部的教學(xué)過(guò)程滲透素質(zhì)教育的思想，卻是每個(gè)數(shù)學(xué)教師值得深思的永恒的課題，而課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育的實(shí)施在很大程度上取決于課堂教學(xué)的落實(shí)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)除了讓學(xué)生獲取必要的基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。因此在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)法中，教師要站在素質(zhì)教育的高度重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手教學(xué)。

1 高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性

素質(zhì)教育的全面性又稱整體性，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中由于學(xué)生智力、興趣等方面的差異以及原有基礎(chǔ)水平的不同，隨著時(shí)間的推移，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的差異就會(huì)明顯的表現(xiàn)出來(lái)。我們每一位教學(xué)都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，這一差異是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)和中的一種必然。我們應(yīng)當(dāng)站在素質(zhì)教育整體性的高度，努力挖掘每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中的潛力，分層教學(xué)、分類推進(jìn)。幫助各類學(xué)生找原因、想對(duì)策、樹(shù)立信心、研究對(duì)策、研究學(xué)法。實(shí)施素質(zhì)教育要讓每個(gè)學(xué)生都能獲得全面發(fā)展，但又不能絕對(duì)化平均發(fā)展，這又必須處理全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)的關(guān)系。使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

在具體的教學(xué)中，我們應(yīng)做好以下兩項(xiàng)工作。

(1)根據(jù)學(xué)生個(gè)性潛力能的差異，教師應(yīng)盡可能的對(duì)教學(xué)法內(nèi)容、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、檢測(cè)試題做認(rèn)真分析，進(jìn)而劃分不同層次。對(duì)不同層次的學(xué)生提出與其相應(yīng)的要求，相關(guān)教學(xué)目標(biāo)于各類學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，努力為各類學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，使用他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中逐步增強(qiáng)獲得成功的信心。

(2)任何一個(gè)學(xué)生都是在發(fā)展與變化的，對(duì)學(xué)生的分層，我們應(yīng)始終是持下種動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，而教師的神圣職責(zé)，是不斷地創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，而不是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)教師的教學(xué)。在課堂教學(xué)實(shí)施中，教師要勤于觀察、善于觀察，首先發(fā)現(xiàn) 、感知學(xué)生在本節(jié)課上或是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解上所處的層次，將學(xué)生動(dòng)態(tài)地進(jìn)行分層，進(jìn)而將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的各種策略有針對(duì)性地實(shí)施。

2 高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性、增強(qiáng)學(xué)生研究意識(shí)

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)在很大程度上是在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自我領(lǐng)悟這一自主行為中得以培養(yǎng)、訓(xùn)練和構(gòu)建的。無(wú)疑，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，他們既是提高課堂效率的直接因素，又是提高學(xué)習(xí)水平的決定性因素。素質(zhì)教育下的高等數(shù)學(xué)課堂應(yīng)十分重視發(fā)展“雙主”作用，即在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。首先，學(xué)生是教育的主體。學(xué)生的成長(zhǎng)主要是依靠自己的主動(dòng)性，素質(zhì)教育作為一種教育思想，以育人為本。實(shí)施素質(zhì)教育不僅要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還要引導(dǎo)學(xué)生自尊、自重、自主、自律。其次，教師主導(dǎo)性作用的發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，絕不意味著可以削弱教師的主導(dǎo)作用，放松學(xué)校的組織紀(jì)律，而是在尊重學(xué)生主體地位前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。素質(zhì)化的課堂教學(xué)面向全體學(xué)生、正視個(gè)別差異、分層要求、因材施教、不放棄一個(gè)差生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展與全面的優(yōu)化，這樣才能在課堂教學(xué)的實(shí)踐操作中創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，即不僅把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象，更重要的是當(dāng)作發(fā)展的主體，把學(xué)生真正看作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師扮演以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)化落到實(shí)處。

3 高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性，必須突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本素養(yǎng)。因此對(duì)于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面。

(1)突出基礎(chǔ)知識(shí)。必須重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解高等數(shù)學(xué)中的概念、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論以及由其內(nèi)容所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法，并能熟練的運(yùn)用他們解決相關(guān)問(wèn)題。

(2)突出基本技能。現(xiàn)在教育內(nèi)容龐雜艱深，教學(xué)方法重復(fù)繁瑣，這是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的一個(gè)重要原因。精要是打好基礎(chǔ)的重要條件。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)和社會(huì)，生產(chǎn)能及生活的廣泛聯(lián)系。逐步樹(shù)立起學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、和解決問(wèn)題，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、思維訓(xùn)練價(jià)值、美育價(jià)值以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

(3)突出基本素養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。而當(dāng)今社會(huì)信息化、數(shù)字化程度的日益提高，數(shù)學(xué)的思想、方法和語(yǔ)言必將成為人們交流和處理信息的基本工具。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)落實(shí)“基礎(chǔ)”努力使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想、方法和語(yǔ)言。

4 高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出素質(zhì)教育的創(chuàng)新性

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的基本價(jià)值取向是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。學(xué)業(yè)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的前提是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。熾熱的創(chuàng)造激情、強(qiáng)烈的求知欲望以及不畏艱難，勇往直前、鍥而不舍、自信進(jìn)取都屬于創(chuàng)新意識(shí)的范圍。而創(chuàng)造能力不僅指提出新思想、創(chuàng)造新事物的能力，同時(shí)也指善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，以及將已有知識(shí)重新整合成新知識(shí)的能力。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的思維水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及行為能力，有利于交流師生感情出發(fā)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生“時(shí)效短高”的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，切切實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，使全體學(xué)生獲得能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識(shí)及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的用技能，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)業(yè)好數(shù)學(xué)的信心，使他們?cè)谇楦小B(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新能力等方面都能得到充分的發(fā)展，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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