初中物理課堂科學探究應當擇其適

摘 要:布魯納說過:探索是教學的生命線，沒有探索就沒有教學的發展。《課程標準》提出:科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究作為重要的學習方式，能有效地讓學生體驗、理解知識的產生和發展過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，提升學生收集處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字的表達能力，以及團結協作和社會活動的能力。但是，在實施科學探究教學過程中，還存在著各種各樣的問題，本文是在物理教學中關于課堂探究教學的一些思考。

關鍵詞:物理課堂 探究

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)01(b)-0162-01

1 對科學探究的理解

教學的重要活動場所在課堂進行，課程標準中提出的科學探究落實在課堂上是最終實現科學探究目標的途徑，因此，我認為對課堂中科學探究的理解就非常重要。通過課堂理論與實踐的結合，我認為包括三個方面的內容:(1)科學探究本身是初中物理教學的重要內容之一。(2)科學探究是學生課堂學習中獲取知識的重要學習方式之一。(3)科學探究是老師組織課堂教學的重要學習方式之一。

2 結合教學內容分析“擇其適”

科學探究本身是初中物理教學的重要內容之一，主要是指獲取物理知識本身很重要，但是學習物理知識是如何獲取的更有意義。物理知識的獲取過程不僅貫穿著科學家辛勤的探索和周密的理性思考，而且在此過程中充滿科學家嚴謹求實、善于觀察，不懈探索、勇于懷疑，善于收集信息和處理信息，大膽創新以及良好的合作精神等，這其中的很多非智力因素更是對學生的成長大有裨益。愛因斯坦說:“科學結論幾乎是完成的形式出現在讀者面前，讀者體會不到探索和發現的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地解釋全部情況。”因此，在教學中應當擇其適當的內容作為載體來進行，對物理教學中內容的要求進行深刻分析，如課程標準中要求“經歷”，這種要求可以理解為重在“探究過程的經歷”，不要求得出肯定的、一致的科學結論。在這樣的科學探究中，教學重心應該是強調探究過程的經歷及科學方法的學習，重視探究方法的摸索、積累與訓練。再比如“通過實驗探究……”，應理解為不僅要重視探究過程，還必須得出科學結論。

科學探究是學生課堂學習中獲取知識的重要學習方式之一，涵義是科學探究不是學生獲取知識的唯一學習方式，現在的課堂要求學生學習方式多樣化，不只被動的接受老師傳授的知識，更要主動思考，學會提出問題，學會不同的方式獲取各種知識，學會在科學探究過程中提出問題，分析問題和解決問題的能力。物理學家勞厄說過:“重要的不是獲得知識，而是發展思維能力。教育給予人們的無非是當一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西。”對于物理學習來說，能剩下的東西是什么呢？如果從學生眼前來說，最明顯的就是理論知識的掌握;而對于學生終身來說，也是最重要的是科學的方法、過程以及科學的本質和價值觀。這也是葉圣陶提出的“教是為了達到以不需要教”的一種解讀。因此，教學學生什么就是最重要、最應該思考的問題了。如研究“決定電阻大小的因素”用控制變量法，研究“電壓”的類比法，研究“物體不受力將會怎樣”的推理法、研究力的概念的規律法等方法教育內容，這是給學生的一把金鑰匙，這是今后學生終生學習，持續發展的前提。

科學探究是老師組織課堂教學的重要學習方式之一。其中涵義重在如何運用探究的教學方式組織教學？探究的內容可以有體驗物理概念的形成過程，探尋物理規律的發現過程，參與物理實驗的設計過程，親歷物理問題的解決過程等。在組織教學中注意:(1)尋找適合進行探究教學的內容。例如在九年級教材中，“液體壓強與流速的關系”是通過實驗總結出的規律，教材使用“硬幣跳高比賽”引入課題，激發學生興趣，然后通過“吹紙條”、“乒乓球與漏斗”、“流水現象”等生活中的事例認識此規律，接著演示噴霧器原理，讓學生觀看非洲草原犬鼠如何讓風吹進自己的洞穴，引導學生分析得出規律。這樣的探究學習有助于學生理解概念和規律的內涵，有助于學生掌握探索客觀世界的科學方法。另外，探究性實驗，與學習內容緊密聯系的日常生活中的物理問題，與物理學有關的科學前沿問題、社會熱點問題或與其他學科綜合的問題等都是良好的探究載體。(2)科學探究和科學家探究不同，引用波利亞的話:“在教一個科學的分支(或一個理論、一個概念)時，我們應該讓孩子重蹈人類思想發展中的那種最關鍵的步子，當然我們不應該讓他們重蹈過去的無數個錯誤，而僅僅是重蹈關鍵性步子。”(3)科學探究的實施注意尋找并發現課堂科學探究的切入點，激發學生的好奇心，讓學生主觀迫切要求投入科學探究之中，引導并激勵科學探究的進程，對于此。我總結出一句話:教師“扶”學生上路，“引”學生“學走路”，“放”學生“自己走路”。另外，還有學生知識程度不同，參與探究過程中提出的問題不同;課堂時間有限，如何引導學生得出知識等問題都是教學中面臨的棘手問題，但我認為初中物理教學重在把學生領進物理大門;重在讓學生體驗過程，體驗方法;重在激發學生的自主性和能動性。

如何讓探究更好的走進物理課堂，培養學生科學的探究能力還是我們物理老師肩上一個共同奮斗的目標，還需要我們集思廣益，不斷的研究，探索。