《物理化學》課程教學方法探討

摘 要:為了提高《物理化學》課程的教學質量，使學生更好地學習《物理化學》，本文對《物理化學》課程教學方法進行了一些探討，旨在對提高物理化學教學質量有所幫助。

關鍵詞:物理化學 教學方法 教學改革

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)01(b)-0256-01

物理化學是理論化學的主體，對反應化學和檢測化學起到指導研究方向的作用，為與化學過程相關的研究提供理論依據和方法[1]。本校的《物理化學》課程是為我校的化學、化工、粉冶、材料、環境、臨床、生物等工科類8個專業每屆400多名學生開設的專業基礎課。中南大學的冶金、材料、礦物等學科是國家級重點學科，這些學科的研究體系、過程無一不與化學密切相關，因此《物理化學》課程是冶金、材料等學科專業的重要主干基礎課。

根據我校培養合格的高級應用型人才的辦學定位和這些專業學生需要比較扎實的理論化學知識目標要求，本課程開設目標定位于使開設《物理化學》課程專業的學生，通過本課程的學習，了解化學現象和物理現象的內在關系，牢固掌握物質化學變化的基本規律和物理化學原理以及其行為條件與相關的理論計算方法。同時使學生獲得物理化學科學的研究方法訓練和邏輯能力的培養，強化創新意識，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而為其后續專業課程學習打下堅實的化學理論基礎。

為了提高《物理化學》課程的教學質量，使學生更好地學習本課程，本文對《物理化學》課程教學方法進行了探討。

1 正確地把握教學內容，突出教學重點

教學內容是衡量教學質量高低的關鍵指標，正確把握教學內容也是提高教學質量和教學效率的重要前提。要正確把握教學內容，就必須認真鉆研教材，處理好教材與教學內容、教學內容與教學大綱之間的關系，應對教材內容進行適當的增減。

我們堅持“立足基礎，保持特色”的課程建設原則，結合化學系列課程體系的改革，把握物理化學在化學系列課程體系中的地位，對物理化學課程體系進行整合、優化，即保證了物理化學的經典內容，還增添了近代的物理化學內容簡介，如線性非平衡熱力學、分形介質化學動力學、化學電源、界面科學研究方法、應用計算機計算二元系相圖的原理與方法、量子化學計算程序應用等內容，完善和豐富了物理化學課程體系。在保證物理化學基礎知識的前提下，將具有行業特色的凝聚態高溫反應體系與普通物理化學的化學熱力學、化學動力學等知識點相結合，突出了物理化學課程在有色冶金提取的各個環節中的應用(從礦石到金屬，從金屬到金屬材料)，形成了具有鮮明冶金、材料特色的物理化學(冶金、材料類)課程體系。

2 充分調動學生學習的積極性

興趣是最好的老師，是學生學習的源動力。在教學實踐中，只有讓學生喜愛上了《物理化學》，才能將他們吸引到這個抽象的世界中來。在教學過程中，要充分調動學生自主學習的積極性[2]。傳統的教學思想比較注重教師對教學活動的決定作用，輕視學生在學習活動中的主動性、積極性。而在實際教學過程中，學生才是學習的主體。為了提高學生學習的積極性，培養學生自主地、能動地、創造性地進行學習和實踐活動，任課教師必須采取必要的手段來豐富教學內容、活躍教學氣氛和提高學生的學習興趣。

因此，授課教師除必須認真備課，精心組織每一次課的內容以外，還必須認真鉆研教學法，靈活運用多種有效的教學手段，在引導學生轉變學習方法的同時，注意激發、提高并保持學生的學習積極性。要能夠使學生既能主動地閱讀教材內容，又能根據自己的需要和理解主動地去查閱相關文獻。任課教師可根據不同內容，設置不同的題目讓學生寫讀書筆記或進行課堂討論，這是提高學生學習積極性的一條有效途徑。

3 充分發揮現代信息技術的教學作用

多媒體技術的發展為課程教學提供了一種很好的方法。與傳統教學方法相比，多媒體課件色彩豐富，形象逼真，信息量大，動感十足，在增強教學效果方面作用明顯[3]。采用多媒體講課可以節省時間，而且比較生動、直觀。例如我們在教學中將過渡態理論的“勢能面”制作成3D動畫，使學生很容易從三維空間認識“馬鞍點”、“能壘”與“反應的最低能量途徑”等概念。在我們進行的問卷調查中，絕大部分的學生喜歡老師采用多媒體方式講課。但也有一些學生覺得多媒體方式講課不利于記筆記，信息量大難以記住。這是教學中應解決的問題，這個問題主要應在多媒體課件的制作上來解決，如幻燈片上應突出教材中的要點、重點和難點，即用“關鍵詞”板書，多用動畫、照片和圖表對一些規律進行說明和講解，要求學生通過記住“關鍵詞”，來理解和掌握課程內容。

4 學生學習成績考核方法的改革

過去，學生的“物理化學”課程學習成績一般以期末考試成績為主(占70%)，輔助以實驗報告和作業作為平時成績(占30%)。這種成績的評定方法沒有真實地反映學生掌握知識和實驗技能的程度，許多學生平時很少看教材，上課和答疑不積極，聽課也不認真，臨到考試時，才搞突擊，背書本;另一方面，這種成績的評定方法不能激發學生的學習興趣和熱情，不利于學生的綜合能力培養。因此，應將整個教學過程作為學生學習成績的評定過程。首先，課堂提問作為考核方式之一，學生回答問題的成績應計入平時成績;其次，改革實驗報告的提交方式，要求學生的實驗報告中應有實驗過程的記述，實驗結果的分析和討論等內容，而且，每次實驗均應評定成績;其三，認真批改學生的平時作業和讀書報告，制定成績評定標準和方法;其四，增加考試次數，由過去的1次增加到2次，1次期中考試，1次期終綜合考試，其考試成績均以一定比例計入最終成績。在開課時，就將這種學習成績考核方法與方式向學生公布，以激勵學生在上課前看教材和課外書刊，上課時隨著老師的講述能認真思考問題，認真進行實驗和總結，激發學生的學習積極性，促進學生的綜合素質和能力的培養。

3 結語

教學方法的改革是無止境的，這里只介紹一點我們的嘗試，這個問題還有待于今后進一步探索和實踐。只有通過教師的不斷努力，不斷總結教學經驗，不斷改革教學方法，才能獲得良好的教學效果。

參考文獻

[1] 高盤良.物理化學類課程的作用與地位[J].中國大學教學，1999(6).

[2] 胡弼成.調動學習積極性:質量保證的教育策略[J].有色金屬高教研究，2001(2).

[3] 傅玉普.多媒體CAI物理化學(第四版)[M].大連:大連理工大學出版社，2004.

[4]白麗麗.發揮專業特點，實施物理化學的教學改革[J].科技創新導報，2010，14:22.