如何提高高職學生學習語文的興趣

摘 要:語文對提高高職學生綜合素質起著不可或缺的作用，語文課的教學也是職業(yè)院校的學生學習專業(yè)知識、技能的有力保證。要培養(yǎng)高職學生學習語文的濃厚興趣，提高學生語文水平和能力，教師起著重要的作用。

關鍵詞:高職生 語文 興趣

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)01(b)-0147-01

語文對提高高職學生綜合素質起著不可或缺的作用，語文課的教學也是職業(yè)院校的學生學習專業(yè)知識、技能的有力保證。幾年的教學實踐，讓我體會到，要培養(yǎng)高職學生學習語文的濃厚興趣，提高學生語文水平和能力，教師起著重要的作用。本文試從教師這個要素談談如何提高高職院校學生學習語文興趣的問題。

1 活用語文教材，培養(yǎng)學生的學習興趣

從哲學上講，語文與社會、人生的關系是辯證統(tǒng)一的:一方面語文來源于社會和人生，是社會和人生的反映;另一方面，語文又反作用于社會和人生，對社會和人生有著重要的影響。應試教育只注重語文教學的科學性，而壓制了其社會性;素質教育則要求教師在對教材合理挖掘中尋找其促進人性發(fā)展的因素，把死的教材變成活的知識。在教學過程中，要“打開”課本，把學生的目光引向生活、引向社會的大課堂，將課堂內外結合起來，這樣才能使學生在語文課堂的學習中了解社會、感悟人生，受到思想的教育，人生的啟迪以及美的熏陶。

如學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，可先向學生介紹蘇軾本人的生平，重點結合詞中的“人生如夢，一樽還酹江月”的詩句了解學習蘇軾的達觀，從而培養(yǎng)學生積極、健康、向上的情感。

活用語文教材，開放語文教學的空間，將課本與社會、人生的大教科書聯(lián)系起來，讓課堂充滿時代氣息，才能擴展學生的視野，擴大學生的思維空間，才能滿足信息時代學生對知識的需求，才能激發(fā)學生的學習熱情。

2 課堂上充分調動學生積極性，讓學生處于主體地位

學生是課堂教學活動中的主體，因而“激活”學生是提高學生學習興趣的關鍵。教師如何在課堂上調動學生學語文的積極性呢？

2.1 要創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍

現(xiàn)代課堂教學不僅是有目的的共同活動，更是一種獨特的社會人際交往方式。我們應該將傳統(tǒng)教育的高壓型變?yōu)閷捤尚汀Ｎ覀児倘徊豢赡芤幌伦訏侀_傳統(tǒng)的授課方式而奉行西方的開放式教學，學生可隨意站立、走動，甚至可自由出入，但我們的課堂氣氛至少應該是在不摒棄嚴肅、莊重的同時多一些寬松與和諧。

例如實行課前五分鐘說話，激發(fā)學生的學習積極性。課前五分鐘說話，形式自由、靈活，如演講、講故事、談自己的見聞、說自己讀了一本書的感受，學生用三分鐘時間說話，然后教師用二分鐘時間進行簡單點評。點評過程中教師要多鼓勵、引導，少批評、諷刺。這樣，既可以鍛煉學生的膽量，又可以提高學生的口語表達能力，同時，又能擴大學生的知識面，活躍課堂氣氛，全面提高學生的素質。一堂課，要至始至終都讓學生處于課堂的主體地位。

2.2 要把課堂的“舞臺”讓給學生

素質教育特別強調學生的主體地位，語文課堂教學中的素質教育必須讓學生參與到學習活動中。教師在課堂教學中僅起主導作用，其主要作用在于啟發(fā)學生思維，訓練學生能力。

如《項鏈》這篇課文的教學目的主要是學習作者通過對人物的語言、行動、表情的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格的寫法。分析人物形象在以往的教學中作為重點已多次指導學生作過訓練，更何況分析人物就是提高對社會、對人的認識能力，而這種能力訓練在學生日常的待人接物中時刻進行著，這也是人適應社會的一種基本能力。因而，在教學本課時，主要側重于學生的活動，從中培養(yǎng)其分析理解能力以及語言的表達能力。其間，學生分析、討論，各抒己見，老師只對其回答做簡單的評析與適度的指導。

在課堂教學中，讓學生多活動、多說話，這樣才有利于發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，這樣才能有效地啟發(fā)學生的思維、擴展學生的能力。

好的教師要將更為廣闊的課堂空間讓給學生，發(fā)揮學生主體作用。在課堂教學中，教師應想方設法調動學生的內驅力，唯有在主體積極的、創(chuàng)造性的實踐活動中，其素質才能得到迅速而全面的發(fā)展。

3 靈活運用多種教學方式

教師的教學方式是決定學生學習興趣的重要因素，技校學生在在學習語文的態(tài)度、熱情等方面存在某些缺陷，教師應嘗試從技工學校的學生特點出發(fā)，構建多樣化的學習方式，這樣才能激發(fā)培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

例如在學習羅貫中的《群英會蔣干中計》和施耐庵的《林教頭風雪山神廟》時，可以改變從講課文背景開始，而從學生可能看過電視劇《三國演義》和《水滸》導入，向學生提供羅貫中、施耐庵生活、寫作的相關材料，再結合學生大都喜歡上網的現(xiàn)實情況讓學生自己上網查找相關資料。這樣學生從課堂到課外都動起來，討論就不局限于教室，學生會在課余、宿舍隨時討論，形成學習《三國演義》和《水滸》的一個熱點。在講到詩歌時可以讓學生先聽課文錄音，再欣賞配有畫面和音樂的課件，再引導學生反復誦讀，這樣學生完全沉浸在對詩歌美的享受中。靈活運用多種教學方式可以使學生在學習中保持飽滿的熱情，覺得學語文是一種享受，就會有更多的熱情投入到學習中，極大地激發(fā)了學生學習語文的興趣。

在語文課堂教學中，教師和學生這兩個要素是一體的、互動的，只有將兩者有機地結合起來，才能從根本上提高學生的學習興趣，提高語文教學質量。

參考文獻

[1]吳文強.淺談語文閱讀教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2009，20:126.