淺談小學低年級學生語文學習興趣的培養

摘 要:興趣是最好的老師，是推動學生積極學習的一種內部動力。學生有了學習興趣，就能產生一種巨大的力量，學生的學習會由被動轉為主動，由教師要學生學習，變成學生自己要學習，那么，如何調動低年級學生學習的積極性，激發學生學習語文的興趣呢？本文就識字、寫字、朗讀、說話等幾方面淺談體會。

關鍵詞:小學低年級 語文學習 興趣 識字 寫字 朗讀 寫話

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)01(b)-0150-01

小學教育是一種基礎教育，一種習慣教育，更是一種興趣培養的教育。有人說過:興趣是最好的老師。而小學低年級，由于孩子的注意力轉移快，情緒變化快，穩定性較差等特點，導致課堂混亂，知識不扎實，學習成績差等一系列問題。所以根據小學生的心理特征，認知規律，我們要充分發揮小學生的主動性，參與性和積極性，逐步深入地培養小學生學習語文的興趣。如何培養學生學習興趣呢？以下就自己的切身實踐，談談幾點做法。

1 培養學生識字的興趣

在識字教學中，充分調動學生的學習熱情，在合作交流中積極主動、興趣盎然地識字。為了使識字更加趣味性、直觀性，可以從以下兩方面進行識字教學。

(1)抓住漢字的形體結構特點，聯系學生的生活實際，發揮學生想象力，使學生對漢字獲得深刻的印象。漢字形象性強，通過橫、豎、撇、捺、點等的奇妙組合，組成一個個美妙的漢字。這些富有魅力的文字，能激起人們無盡的想象。因此，在識字教學中，不失時機的發揮學生的想象，讓漢字在學生的頭腦中如畫般的活動起來。比如:在教學“雨”字時，我啟發學生想辦法記住這個字，“雨”好像小雨點打在玻璃窗上，里面的四點就是雨水，外面的框就好像是窗戶框。通過想象，學生很快記住了“雨”字。又如教學“目”字，我先告訴學生“目”就是眼睛，再讓學生摸摸眼睛，啟發學生“口”表示眼睛，“二”表示兩個眼眶，所以有兩道橫。這種識字方法，開始的時候，可能是教師講，時間一長，學生在想好辦法識字的時候也會自己去發現字的特點，自己聯系生活實際，發揮想象，開動腦筋去編。

(2)利用字義和字形特點結合起來，配合形象化的動作，可以有效地幫助學生識字。例如:教“拿”字時，我問學生:“我手里拿著什么？”學生回答:“粉筆。”“你手里拿著什么？”“書。”“拿書拿粉筆的拿字怎么寫呢？”教師邊做拿粉筆的動作邊問:“大家看，我用什么拿粉筆？”“用手。”“拿時要把手怎么樣？”“合起來。”“‘合’起‘手’來就拿到了東西，所以‘拿’字的上面是‘合’，下面是‘手’。”“它是什么結構？部首是什么？”然后讓學生用“拿”組詞并造句。這樣形象生動的教學，學生聽得感興趣，記得也牢。很快就記住字形，又理解了它們的字義，印象非常深刻。

2 培養學生寫字的興趣

平淡又單調的筆畫一次又一次的組合對低年級學生來說是乏味的，那么，激發學生寫字的興趣就顯得尤為重要。教師是學生學習的榜樣，教師的一筆好字會讓學生羨慕不已，教師板書的認真，會讓學生在潛移默化中受到美的熏陶，進而產生強烈的也要寫出一筆好字的美好愿望。因此，教師首先自己要能練出一筆好字，養成“提筆就是示范”的好習慣。小學生好勝心強，多讓他們品嘗成功的喜悅更有利于激發學生寫字的興趣。作業本上畫笑臉，并定期評選“進步之星”，可激發學生寫字的興趣。學生總喜歡像教師一樣在黑板上寫字，課上我總是就抽出一些時間滿足他們的好奇心，分別讓同學上黑板來練字。讓孩子們當當小老師，做做小評委，和孩子們一起寫一寫，畫一畫，平等地交流，增強孩子們寫出好字的信心。我用信任的眼光去看待每個學生，不時地給予進步的學生一些展示的機會，舉辦“寫字比賽”，漸漸地，學生的寫字興趣會越來越濃。

3 培養學生朗讀的興趣

作為老師，首先要讓學生有讀的興趣，讀的欲望。只有有了欲望才能愿意去做，只有有了興趣才能樂意去學，激起學生的興趣，才能充分調動其積極性，才能確保其主動地學習朗讀。如:教師以清新、流利、飽含情感的語氣范讀課文。學生在老師的朗讀中充分感受到課文的意境，體會到文字的美妙，一種對美的追求油然而生，就會產生出讀的欲望。小學語文書中，有許多課文都配有色彩鮮明的插圖。教師可在教學時將插圖展示給學生，讓學生先以直觀形象的方式接觸課文。這樣自然會引起學生的注意力和興趣。與此同時，讓學生給圖片配音，讓他們入情入境地去欣賞、品味體驗，激起朗讀的興趣，從而學會有感情地朗讀。在朗讀課文前，教師可創設各種活動，適當激起學生的激情，比如:“咱們比一比，看誰是優秀的播音員。”在學生朗讀完后，要及時給予肯定。諸如:“讀得真棒！”“讓人聽得都陶醉了！”孩子在表揚中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教師的愛，以后在朗讀方面就會更加努力。教學中，我還根據教材的內容靈活地安排多種形式的朗讀，可以聽音樂讀、一人一句開火車讀、男女分讀、分角色讀、齊讀、個別同學讀、挑戰讀、表演讀、分角色朗讀等等，讓學生在讀中學，讀中悟，讀中體會作者所表達的思想感情，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

4 培養學生說話的興趣

說話、寫話可以發展學生的語言。在小學階段，尤其是在低年級教育階段，教師一定要給學生創設良好的說話氛圍，力求激發學生說話的興趣，讓他們逐步認識到說話表達能力對自己未來的學習、工作和生活的影響及其重要性，從而鼓勵他們大膽、主動、自覺地鍛煉自己說話表達能力。只要他們認識到位，一旦有了濃厚的說話興趣，就會積極地投入到學習中去，不再感到學習中的說話是一種負擔。因而在教學實踐中，我盡可能鼓勵學生敢說、愛說、樂說。

另外，不同形式的鼓勵手段，也是培養學生說話表達能力的有效途徑。對學生回答的問題分別給予恰如其分的評價，尤其對不善于說話、膽小的學生，只要他們有一點可以肯定，就及時鼓勵，即使他們說的不好，仍然對他們展現于微笑，引導他們回答，并用激勵的眼神、關懷親切的言語滋潤他們的心田。長此以往，不但能消除他們不敢說、不愿說的心理障礙，而且還能喚發起他們躍躍欲試、爭先恐后說話的興趣。這樣，學生說話的勇氣和積極性提高了，他們的說話表達能力自然也就得到了培養。

以上是針對培養低年級孩子學習語文興趣的幾點看法，相信通過以上途徑，一定會讓學生對識字、寫字、朗讀、說話產生濃厚的興趣，使學生自主地投入學習，把學習視為享受的樂事，更好地促進學生素質的全面發展。

參考文獻

[1]韋淑，匡明，毛知蘭.淺談農村初中學生語文閱讀興趣的培養[J].科技創新導報，2010，8:131.