應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

摘 要:工程對(duì)應(yīng)用型人才的需求逐年增加，工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為工程管理專業(yè)教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力起到至關(guān)重要的作用。文章分析了工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，提出了工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的一些舉措。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型 工程管理 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)01(b)-0138-01

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中一級(jí)學(xué)科管理科學(xué)與工程下設(shè)置的一個(gè)專業(yè)。該專業(yè)整合原專業(yè)目錄中建筑工程管理、國(guó)際工程管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理、物業(yè)管理等專業(yè)。工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)精通土木工程技術(shù)，具備與工程管理有關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理、法律基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好社會(huì)適應(yīng)能力，能夠在國(guó)內(nèi)外士木工程及相關(guān)領(lǐng)域從事建設(shè)工程全過(guò)程管理應(yīng)用型高級(jí)工程管理人才如何辦好這一專業(yè)，從而更有效為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力較強(qiáng)高素質(zhì)工程管理人才，是擺在國(guó)內(nèi)已設(shè)置該專業(yè)高等院校面前一項(xiàng)具體而又艱巨的任務(wù)。由于國(guó)內(nèi)各高校工程管理專業(yè)正式開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，基本上處于探索發(fā)展階段。在實(shí)際教學(xué)中也暴露出一些新問(wèn)題，特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排上尤為突出。因此加強(qiáng)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，使工程管理專業(yè)學(xué)生面向工程、回歸工程，加強(qiáng)工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

1 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系現(xiàn)狀

圍繞工程管理培養(yǎng)目標(biāo)，大多數(shù)院校所開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常有以下4個(gè)方面。(1)技術(shù)類環(huán)節(jié):工程測(cè)量、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、建筑施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)等等；(2)經(jīng)濟(jì)管理類環(huán)節(jié):項(xiàng)目可行性評(píng)估課程設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)策劃課程設(shè)計(jì)、招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)、安裝工程預(yù)算課程設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)估價(jià)課程設(shè)計(jì)等等。(3)實(shí)習(xí)類環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)(工程調(diào)研)、生產(chǎn)(工程)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等等；(4)綜合類環(huán)節(jié):畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯、課外實(shí)踐、專題講座和專題調(diào)研等等。

2 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

2.1 本科教育實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重過(guò)少

由于受傳統(tǒng)教育模式以及客觀條件約束影響，工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)占總課時(shí)比重過(guò)少。國(guó)內(nèi)高等工程教育與國(guó)外大學(xué)在理論教學(xué)環(huán)節(jié)上差距不大，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)上有較大差距。國(guó)外實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的40%～50%，而我國(guó)大約只占30%[1]。理論知識(shí)教育與實(shí)踐教育比重失衡，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)理論無(wú)法很好地聯(lián)系實(shí)際加以消化吸收，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。

2.2 實(shí)踐課程的設(shè)置相互孤立未形成完整體系

從前文列出的實(shí)踐教學(xué)課程安排及教學(xué)內(nèi)容中可以看出各個(gè)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)雖然都是針對(duì)于工程造價(jià)的計(jì)算與審計(jì)、工程決策、工程項(xiàng)目管理，但是各實(shí)踐課程之間存在“課間斷層”，不能讓學(xué)生感知工程全過(guò)程中的階段聯(lián)系性。如土建裝飾工程預(yù)算與招投標(biāo)文件編制以及造價(jià)軟件的應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)中，既有重復(fù)內(nèi)容也沒(méi)有重視課程之間的銜接，課程孤立實(shí)踐教學(xué)，使得實(shí)踐教學(xué)課程體系失去完整清晰的脈絡(luò)。而且生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有很大部分重疊，由于內(nèi)容重復(fù)，本來(lái)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間就非常有限，使得在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效率大大降低。有些高校由于受師資力量和客觀條件的約束，安排課程的順序不能按照實(shí)際工程的進(jìn)度進(jìn)行，更加劇了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的模糊化理解。

2.3 實(shí)踐課程教學(xué)未能面向工程實(shí)際

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)承擔(dān)三方面人才培養(yǎng)任務(wù):一是鞏固和深化土木工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；二是專業(yè)基本技能訓(xùn)練；三是綜合性訓(xùn)練[2]。但是現(xiàn)在大多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)模式還只是停留在實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)等層面上。但是對(duì)于實(shí)體工程中項(xiàng)目全過(guò)程管理、施工過(guò)程管理、工程招投標(biāo)還是沒(méi)能深入涉及。另外，實(shí)體工程的時(shí)間跨度通常都有數(shù)年，多數(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)僅僅只有幾周時(shí)間，這使學(xué)生無(wú)法對(duì)項(xiàng)目全過(guò)程的管理有充分認(rèn)識(shí)。

3 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系模塊化的可行性建議

新形勢(shì)下工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新要求是:不僅傳授給學(xué)生工程管理理論知識(shí)和操作技能，更重要是培養(yǎng)他們工程管理職業(yè)能力，這里職業(yè)能力已不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋如何解決問(wèn)題能力:方法能力、接納新知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)社會(huì)能力等幾個(gè)方面。根據(jù)此要求，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系分解成四個(gè)教學(xué)模塊即為:實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)習(xí)模塊、課程設(shè)計(jì)模塊和綜合實(shí)踐模塊。對(duì)分解后四個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法，把每個(gè)模塊實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入到精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去。這種實(shí)踐教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，可以解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)種種難題。

3.2 與有關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系

高校通過(guò)與一些工程管理企業(yè)建立固定產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，掛牌成立校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校利用自己知識(shí)、研究資源優(yōu)勢(shì)服務(wù)于企業(yè)，利用企業(yè)實(shí)務(wù)資源解決實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、環(huán)境及實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)事務(wù)性工作。校方要考慮到學(xué)生未來(lái)?yè)駱I(yè)方向，和相關(guān)企業(yè)合作，利用寒暑假的時(shí)間，對(duì)學(xué)生展開(kāi)培訓(xùn)。

3.3 整合實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到效用最優(yōu)化

校方要根據(jù)實(shí)體工程進(jìn)展順序，合理地安排實(shí)踐教學(xué)，使得整個(gè)實(shí)踐教學(xué)形成完整地體系，剔除從前實(shí)踐教學(xué)中重復(fù)環(huán)節(jié)。還要將信息化技術(shù)引入到實(shí)踐教學(xué)體系中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展工程管理專業(yè)模擬教學(xué)工程管理信息實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)重中之重，做好實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)十分艱巨系統(tǒng)工程。本文立足目前實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，從分析工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題出發(fā)，提出工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系模塊化的可行性建議和實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)思路。希望最終實(shí)現(xiàn)提升工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李立，劉國(guó)繁，厲雅萍，孫勝粼，李淑敏.高等工程教育實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(3):85～87.

[2] 黃海榮.工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2007(3):641.