現代教育技術在福建省小學教育中的應用現狀調查①

摘 要:對福建省部分小學進行現代教育技術的應用現狀的調查，分析數據，指出不足，提出一些相應的解決方案。為在校師范生了解小學教育現狀提供幫助，也為教育主管部門提供決策參考。

關鍵詞:小學教育現代教育技術應用現狀調查研究

中圖分類號:G620文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)01(a)-0145-03

20世紀末，教育部啟動了21世紀人才教育工程，福建省也啟動了中小學教師《信息技術基礎》全員培訓教育，取得了很好的效果。為了了解現代教育技術在小學教育中的應用情況，反映培訓教育的成績，我們組織了大學生創新性試驗項目課題小組，對福建省部分小學進行現代教育技術的應用現狀的調查研究，目的在于獲得本項目的調查結果，為在校師范生了解小學教育現狀提供幫助，同時也為小學教育主管部門提供一些決策參考。

1 調查研究方法

(1)調查對象:選取福建省福州、泉州、漳州、龍巖、三明、南平、寧德等7個地區，分別對這些地區的市、縣級實驗小學，市、縣城區周邊小學、鄉鎮中心小學和村級完小四個層次的52所小學進行調查。

(2)調查程序:以小組成員為主，分組到各地學校進行抽樣調查。共發放校長問卷52份，收回37份，回收率71.2％，發放教師問卷1500份，回收988份，回收率65.86％。發放學生問卷1500份，回收1179份，回收率78.6％。

(3)調查時間:2010年1月～2010年4月。

2 現狀與分析

2.1 設備狀況

本文所指的現代教育技術設備是指以計算機為核心的信息技術在教學中所應用的設備(設施)，包括在小學教育中較流行的語言實驗室、多媒體教室、網絡系統等。根據表1的統計數據，目前福建省小學所擁有的現代教育技術設備中，多媒體教室、電視機、三用機

等這幾種設備比較普及。在市縣一級的實驗小學等多媒體教室的擁有比例達到100%，村級完小多媒體教室也達到了57.1%。在表1的數據統計，我們還可以看出幾乎每種設備的擁有比例都是從市縣一級小學到村級完小呈逐步遞減的趨勢，只有極個別情況除外。從表中還可以看出電視機、三用機在四個層次學校的擁有量都比較高。

2.2 使用情況

我們將教師使用現代教育技術的心態、動機與次數定位為使用情況，將通過表2、表3以及表4來反映。

表2數據表明，在小學教師中，喜歡運用現代教育技術進行教學的有55.43%以上，在市縣一級小學教師中這一比例更大。但在村級完小中，不喜歡用現代技術進行教學的教師也占了19.43%，原因是大部分教師年齡偏大，對現代教育技術的使用不熟悉，同時也沒有相應的設備進行教學。

表3數據可看出60%以上的教師使用現代教育技術進行教學都是為了使教學內容更直觀、拓展學生的知識面、調節課堂氣氛以及改變教學方式，提高教學質量。尤其是使教學內容更直觀這一動機所占的比例最大。但也有一部分教師是在學校的要求下才被迫使用的，并非完全主動。這一現象在村級完小中最為普遍，占了80.57%。

表4的數據統計，我們還可以看出小學教師使用現代教育技術進行教學的頻率不高，一學期使用五次以內占了多數，一周兩次以上的使用人數較少，最高的地區也只有27.32%。在村級完小從不使用的比例占了28.86%。

從分析回收的問卷和數據的整理以及現場的訪談與觀摩可以發現，現代教育技術在小學教學的運用情況中，值得注意的是:無論是從設備、教師使用的心態、動機和次數，市縣一級的學校都要優于鄉鎮小學和村級完小。但對于語言實驗室、視聽閱覽室這些比較先進且對資金投入要求比較高的設備，在我省小學教學中的使用還是相對較少的。即使是市縣一級實驗小學，語言實驗室所占比例也才50％，視聽閱覽室就更少了，僅僅只有12.5%而已，而在鄉鎮中心小學和村級完小這兩種設備分別為5.5%和0。

調查中，我們還發現一些小學硬件設備非常的差，使用起來故障百出，這也在很大程度上打擊了教師使用的積極性。另外，在村級完小中還存在教師平均年齡偏大的現象。在這樣的教師隊伍里面，絕大部分的人都不愿意用現代教育技術進行教學。一方面他們早已習慣了黑板、粉筆的組合教學方式，另一方面，他們也限于自身的能力、年齡等因素，無法在短期內熟練使用現代教育技術進行教學，再有就是學校教師在年齡和水平上都相差不大，失去了競爭的動力，進一步學習的激情。

2.3 在教學中的呈現方式與教學手段

我們將教師在教學過程中使用何種現代教育技術設備定義為呈現方式。表5和表6，反映我省小學教師使用現代教育技術進行教學的主要呈現方式和常用教學手段。從表5的數據分析中，我們可以看到，多媒體是小學教師運用現代教育技術進行教學時最常使用的呈現方式。不管是鄉村完小還是市(縣)級的實驗小學，多媒體作為現代教育技術走進課堂它的呈現方式都達到了80%以上。

從表6又可以看出，小學教師最常用的教學手段還是傳統的板書。不管是村級完小還是市（縣）級的實驗小學，教師常用的教學手段中傳統的板書還是占據相當大的比例的，尤其是在村級完小這一比例竟然達到了72.29%。造成這一現狀很大一部分原因是受學校設備（設施）條件的限制，（比如大多數教室沒有安裝現代教育技術設備，使用時只能到公共教室去，申請使用非常的麻煩）以及教師自身素質和能力的影響。教師雖然有接受過最基本的信息技術技能培訓，但沒有進行長期系統的培訓，所學的技能根本跟不上時代的變化。

2.4 改善教學效果存在的困難

我們將學校在現代教育技術設備中還存在的一些不足定義為改善教學效果存在的困難。從表7的數據統計中可以知道，小學教師認為改善教學效果存在的困難主要是硬件設備不足、計算機技術匱乏、教師經驗不足以及缺乏橫向交流，尤其是硬件設備不足和計算機技術匱乏所占的比例最大。這也是現代教育技術在小學教育的應用中所存在的最大的問題。

2.5 學生喜歡的情況比較

在越靠近農村的小學，(比如鄉鎮小學和村級完小這樣一些基層小學)學校的現代教育技術設備就越落后，教師的使用積極性也越低。但這些地區的學生對現代教育技術走進課堂這一種授課方式卻是非常的喜歡，期望值也相當的高。這主要是因為當地相對比較閉塞，學生對于電腦、多媒體這些東西比較陌生，教師把這些設備運用到課堂教學中大大的引發了他們的好奇心。再有，教師運用多媒體教學來創設教學情境，拓寬知識面的這一方法對原本信息來源比較閉塞的他們來說是非常高興的，這也大大激發了他們學習的熱情，所以他們迫切希望教師能夠用現代教育技術設備進行教學。相比之下，電腦這一類東西在城市家庭中已經非常普及了，城市的孩子對于這一類設備已經是見怪不怪了，所以他們對教師是否使用現代教育技術設備進行教學沒有太多的要求。這一點我們將通過表8來反映。

綜上所述，現代教育技術在小學教育中的應用成喜憂參半之勢。喜的是小學或多或少都擁有一些較為基礎的現代教育技術設備，并且都有用于課堂教學，雖然有些學校的設備比較落后，使用頻率較低，但是，各小學都能夠緊跟時代的步伐，讓現代教育走進課堂。憂的是在很大一部分小學特別是一些基層小學，學校的現代教育技術設備極為落后，而且教師的技能不足，不能熟練的運用現代教育技術進行教學。急需解決基層小學的設備問題以及提高教師的素質，加快推進現代教育技術在我省小學教育中的應用。

3 結論與建議

3.1 結論

(1)設備狀況。我省小學現代教育技術設備相對匱乏，在這些設備中，多媒體教室，比較普遍。但還存在著用電視機代替投影儀，使用效果較差之不足。造成這種情況的原因，主要是投入不足，許多學校的經費只能維持正常的教學工作，對好設備的添置無能為力，或只能用成本較低的設備來代替。

(2)教學情況。讓現代教育技術走進課堂，大部分教師是樂于使用現代教育技術進行學習和交流。由于使用現代教育技術進行教學需要現代教育理念，現代教育技術及手段，增加了學習使用的負擔和勞動成本，再加上學校硬件設備的不足，使很多教師的使用積極性受阻。

(3)存在的障礙。教師技能不足，部分教師還未真正掌握現代教育技術設備的使用，雖有經過信息技術全員培訓，但也只是一些最基本的速成培訓，沒有形成系統化的培訓，而且不能跟上時代的變化。

(4)學生的期望。農村小學的學生對現代教育技術走進課堂的期望要比城市小學的學生高得多。這些學生迫切需要教師通過現代教育技術走進課堂這一方法來拓寬他們的知識面，增長見識，而城市小學的學生則是見怪不怪，對教師將現代教育技術引入課堂這一做法更沒有迫切要求的期望。

3.2 建議

(1)解放思想，提高認識。領導、教師、家長和學生都要明確我們正在經歷人類歷史文明發展向信息化過度的一個重要階段，正面臨著教育大變革?，F代教育技術走進課堂是一個不可逆轉的潮流。學校教育必須應用現代教育技術，這不僅是教學手段的改革和發展，同時也促進教學觀念與教學形式的變革，促進教學方法和教學結構的改革，從而促進教學思想和教學理論等教學整體改革，做到學校教育與時代發展并進。教師個體也應練好教學基本功，提高運用現代教育技術設備的自覺性。

(2)加大資金投入，合理利用經費。各地政府要在改善校舍環境硬件的同時，應增加教育投資，著力改進軟環境的投資與建設，在資金的投入上，還要適當的向一些經濟較落后的基層小學傾斜。學校在對設備的管理方面也應作一些改革，以便教師合理使用。

(3)加大培訓力度，提高教師水平。要重視對教師運用現代教育技術能力方面的培養，提高教師自身的業務素質，改變教師的觀念。對教師運用現代教育技術能力方面的培養不能只停留在對最基本技能的速成培養上，要建立起一套系統的培訓體制。并且要針對現代教育技術設備(設施)的更新進行及時的培訓，做到長期培訓與系統培訓相結合。

(4)調整師資隊伍，增強競爭意識。學校教師的年齡應多元化，在教師隊伍中加入年輕富有活力的年輕教師，增強教師的競爭意識和學習激情。在現有教師隊伍中即使有些年齡大但有潛力的教師還是應該參加交流培訓學習，提高使用現代教育技術的能力，進而提升教學水平。還可以建立城鄉教師交流制。在人員、時間、工作地點和工作能力形成一種規定，通過這一方法加強城鄉教師之間的交流與合作，提升教師自身的素質和提高他們的競爭意識。

(5)增加設備來源渠道，提高資源利用率。目前，計算機更新的速度很快。機關、企事業單位都有相當部分的電腦在不斷的更新中，這些退役的電腦對部分基層小學教師用于文字處理、學習擴展計算機基礎知識，是可以發揮作用的。由于沒有建立起相應的流通渠道，無法將這些閑置的設備利用起來，政府有關部門，甚至是慈善機構，可以定期地在這方面牽線搭橋，提高資源利用率。