淺談如何提高高中學生英語閱讀能力

摘 要:在近幾年的英語高考試題中，閱讀占的份量越來越重，幾乎每個題型都和閱讀有關，都是借助閱讀理解能力來獲得的。尤其是完形填空，閱讀理解和這幾年山東卷才增添的新題型—閱讀表達題，更是要求學生具備較高的閱讀水平方可。《英語教學大綱》(初審稿)明確寫道:全日制高級中學英語教學的目的是在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固擴大學生的基礎知識，發展聽，說，讀，寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力.因此，在高中英語教學中，如何提高學生閱讀能力，就是擺在我們面前的最重要的事。這就要求我們一定要在教學中有計劃，有目的的培養學生的閱讀能力，并把培養學生的這種能力作為我們閱讀教學的最終目標。

關鍵詞:提高英語閱讀能力

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)01(a)-0172-01

從提高英語閱讀能力的途徑來看，學生的閱讀訓練與學習主要有兩類:一類以開闊視野、欣賞為主;另一類則是以閱讀策略為主要目的的專項強化訓練。僅從應試的角度看，后者更能使學生在較短的時間內大幅度提高英語閱讀能力。近年來，高考英語卷對學生的閱讀理解能力的要求有了大幅度的提高，更加注重語篇領悟能力的考查，語篇分析和邏輯推理判斷的考查。閱讀速度的要求也大大提高，閱讀詞匯量更是逐年增加。從全國各地高考英語試題的設計去分析，涉及閱讀技巧和語篇能力方面的考點主要有:主旨大意題、細節理解題、猜測詞義和推理判斷題。這方面的訓練必須通過學生獨立自主的閱讀和有針對性的解題實踐，才能使他們養成良好的閱讀習慣，從而提高閱讀理解能力。如何才能提高高中英語閱讀能力?我認為可以從以下入手。

1 恰當利用多種資源，滿足學生閱讀的需求

普通高中英語課程標準(實驗)明確指出:積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其它學習材料和輔助措施。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書外，還應該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節目錄音，錄像資料，直觀教具和實物，多媒體光盤資料，各種形式的網絡資源，報刊雜志等。英語教材是英語課程資源的核心部分。以下是我根據學生的實際情況，談談對學生進行閱讀訓練的選材及具體操作過程。

(1)充分利用好教材。高中英語教材的特點是題材廣泛，內容豐富和有趣味性。語言鮮活地道。因此我們一定要充分利用教材中每一單元的兩篇Reading，以及Student‘book中的閱讀材料。

(2)鼓勵學生訂閱外國小說簡寫本及各種英語報刊雜志。

(3)從高一下學期開始，我就鼓勵學生買英文小說簡寫本(英漢對照)，《21世紀報》等。并互相傳閱，資源共享。利用學習空余時間閱讀并寫出讀后感或故事梗概，字數不限，可根據自己的能力進行充分發揮，并規定每周哪兩天上交，以檢查學生落實情況。

2 培養閱讀能力的方法

掌握語言知識和文化背景并不等于具備了閱讀能力。只有掌握并運用一系列正確的閱讀方法，才能將習得的語言知識轉化為具有個性心理特征的閱讀技能。“授人以魚，不如授人以漁”?，F代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師在教學過程中還應給予學生學習方法上的指導，培養他們的自學能力。

(1)有效地抓好課堂閱讀教學—— 精讀。精讀課的目的是引導學生學會分析并研討課文中的語言現象及其內容。教師要對課文中的詞、短語和語言現象進行有重點地、深入細致地、分析性地講解。要針對學生理解有困難的課文內容及語言現象進行分析、講解。在講解的過程中，要講練結合，通過各種類型的練習，使學生掌握其用法，以提高語言運用能力。以人教版第一冊Unit3 Travelling為例，在課文講解之前，我先準備了兩篇閱讀材料，一篇是與travelling有關，另一篇是介紹湄公河的文章，讓學生課前閱讀，一方面起到預習的作用，另一方面讓學生展開大量的閱讀。在講解Reading時，我會設計與高考有關的各種題型鍛煉學生，鍛煉學生的應試能力。

(2)要求學生快速閱讀，掌握大意，特別注重閱讀的速度。不管平時閱讀還是考試做閱讀題，學生們都應帶著問題快速瀏覽。如要求學生在規定時間內完成文章的閱讀，即使未能完成也必須停下，并要求他們復述文章內容。

(3)有計劃地指導學生進行課外閱讀——泛讀，以培養閱讀興趣，提高閱讀能力。課外閱讀不僅能鞏固課文中所學的語言知識，還能開闊學生的知識視野，發展智力和培養他們的自學能力。不管課堂教學效果有多高，沒有課外閱讀的配合，是不可能獲得真正的成功的。還是以人教版第一冊Unit3 Travelling為例，講解完這一單元，我和同事們又為學生從一些國外網站下載一些地道的與旅游有關的文章，讓學生欣賞。因為我們知道，現在的高考閱讀理解題很多都是出自外國網站上的一些文章。因為這些文章在選材上非常注重蘊含時代氣息，具有可讀性，同時又要求學生有豐富的背景知識。而且，語言非常地道。

(4)指導學生每個題型的解題技巧。前面我已說過，閱讀一般考查的題型有主旨大意題，猜測詞義題，推理判斷題，文章結構題，細節理解題。主旨大意，推理判斷和猜測詞義題是比較難的三個題型。下面談談對付這幾個題型的方法。①測詞悟意:主要是引導學生通過上下文聯系，邏輯推理和構詞法來推斷。例如可以使用上下文的反義詞和同義詞猜測生詞。The boy is not stupid，on the contrary，he is so intelligent.通過on the contrary可以看出，stupid and intelligent是一對互相反義詞。②推理判斷:顧名思義，是從文章的某一段或某一句推斷意思，所以，在對付這個題型時，文章中直接說的一句話是不算推斷的。③主旨大意:在說明文，新聞報道和研究類的文章中，一般第一段的第一句話就是文章的主旨句。記敘文，一般是作者在講述完一個故事后所悟出的人生哲理。在選文章的the best title時，題目要切入文章的要害，就是說題目的內容不能太寬泛。而且文章的題目一般是比較的醒目，吸引人。

3 結語

閱讀能力的培養在英語學習中占有異常重要的地位。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料中去尋求理解的線索。書面語從表面看來是單向的，實際上閱讀就是一種交際活動，是由作者和讀者雙方參與的一種潛在的信息交流，是高中英語教學的目的之一。因而，閱讀能力的提高與否，某種程度上決定著整個英語教育的成敗，有著不可忽視的作用。