中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策

摘 要:本文通過(guò)分析當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，提出一系列實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，集中論述改善中學(xué)生課外閱讀的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞:中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)01(a)-0139-01

書(shū)籍是人類(lèi)文明的載體，它記述了人類(lèi)的歷史，記錄了古今歷代人們的智慧、經(jīng)驗(yàn)和新發(fā)現(xiàn);讀書(shū)的過(guò)程，也正是汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得信息，豐富知識(shí)的過(guò)程。當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家呂叔湘在回憶自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)，認(rèn)為其語(yǔ)文能力的70%來(lái)自于課外閱讀。因此，加強(qiáng)中學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)他們多讀書(shū)、讀好書(shū)，是全面貫徹新時(shí)期教育方針，提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)有力保證。筆者結(jié)合自己讀書(shū)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和20年教學(xué)工作感悟，談以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。

1 令人堪憂(yōu)的中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

邁進(jìn)21世紀(jì)的門(mén)檻，盡管物質(zhì)極大豐富，信息高度發(fā)達(dá)，然而，當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀并不盡如人意，通過(guò)筆者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中學(xué)生課外閱讀存在如下問(wèn)題。

1.1 教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)知不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，甚至構(gòu)成了一對(duì)又一對(duì)不可調(diào)和的矛盾

在應(yīng)試教育依然根深蒂固地影響著中國(guó)教育的格局下，在千軍萬(wàn)馬搶走獨(dú)木橋的高考指揮棒制約下，部分教師、家長(zhǎng)排斥學(xué)生讀課外書(shū)，學(xué)生除了與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的一些教輔讀物以外，幾乎所有的課外書(shū)籍都成了“禁書(shū)”。教師、家長(zhǎng)不能客觀、科學(xué)地看待課外閱讀的重要性，只是一味地強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)、關(guān)注課業(yè)成績(jī)，這無(wú)疑使學(xué)生課外閱讀成為一片空白。而作為學(xué)生，畢竟年齡小、心智尚不完全成熟，對(duì)課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)不到位，因此教師的約束、家長(zhǎng)的管制自然天經(jīng)地義;做老師的乖學(xué)生，做家長(zhǎng)的好兒女，最終只能自取其惡。所以，轉(zhuǎn)變觀念，重塑看待中學(xué)生課外閱讀的新思想、新理念，不光在教師，也在家長(zhǎng)，同時(shí)還在于學(xué)生自身。

1.2 在有限的課外閱讀中，依然存在很大的偏失和缺憾

(1)網(wǎng)絡(luò)玄幻、言情小說(shuō)占很大比重，休閑性閱讀肆意泛濫，這些書(shū)籍，語(yǔ)言粗糙、情節(jié)玄虛，主題低調(diào)乏味，孩子整日沉迷于虛無(wú)離奇的故事情節(jié)和矯揉造作的恩愛(ài)情仇之中，不但對(duì)自己的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)毫無(wú)裨益，反而有損學(xué)生身心健康。

(2)學(xué)生課外閱讀出現(xiàn)低幼化傾向，在學(xué)生課外書(shū)籍中，有不少卡通圖片、漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)，也有形形色色的童話(huà)類(lèi)作品，相對(duì)于中學(xué)生而言，明顯遠(yuǎn)離了他們的心理年齡階段，這與他們的知識(shí)層次極不吻合。筆者在執(zhí)教過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)這樣一種奇怪現(xiàn)象:學(xué)生自備的作文資料，往往是初中生閱讀小學(xué)版的，高中生閱讀初中版的，甚至抄襲，這將極大地制約學(xué)生的心理發(fā)展和知識(shí)提高。

(3)純文學(xué)閱讀嚴(yán)重缺失，功利性閱讀尤為突出。泱泱世界，人類(lèi)有數(shù)千年的燦爛文化，古今中外，優(yōu)秀的文學(xué)作品可謂汗牛塞屋，它們不僅是后人了解歷史的重要依據(jù)，而且也是教化人格、培養(yǎng)心智的絕佳素材，但在中學(xué)生手中，這些幾近空白，何談閱讀呢？而恰恰在商品經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會(huì)，一些出版社、書(shū)商書(shū)販迎合市場(chǎng)需要，粗制濫造大量格調(diào)低劣的書(shū)籍投放市場(chǎng)，肆意猖獗地在人們手中爭(zhēng)相傳閱，這些書(shū)籍自然也就走進(jìn)了學(xué)生的視野，損壞學(xué)生心理健康，促使青少年犯罪空前增長(zhǎng)。

1.3 城鄉(xiāng)差別巨大，制約農(nóng)村教育發(fā)展

根據(jù)不少民意調(diào)查和專(zhuān)家摸底對(duì)比，就同齡中學(xué)生而言，由于城鄉(xiāng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)課外閱讀意義認(rèn)識(shí)的不同，生活條件與水平的差異，致使城市中學(xué)生擁有的家庭藏書(shū)高出農(nóng)村學(xué)生數(shù)倍甚至更多，再加上農(nóng)村條件較差，信息閉塞，更給農(nóng)村孩子的讀書(shū)和求知加以無(wú)形的束縛，這種差距不但未能得到有效地縮減，反而在不斷擴(kuò)大。因此，全社會(huì)關(guān)注農(nóng)村學(xué)生課外閱讀也將成為構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)文明的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2 加強(qiáng)中學(xué)生課外閱讀的途徑與方法

2.1 充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要意義，全方位轉(zhuǎn)變陳舊觀念

多年來(lái)，中學(xué)生課外閱讀總是難以走出“面窄量小”的困惑，究其原因，首推思想認(rèn)識(shí)滯后。家長(zhǎng)、教師視課外讀物為“閑書(shū)”，生怕對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成影響，孩子們也受大人們潛移默化的影響，思想觀念得不到更新與提高，因此，只有教師、家長(zhǎng)、學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要意義，才能從根本上改變目前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，拓寬視野，豐富知識(shí)，怡情養(yǎng)智。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮家長(zhǎng)、教師的導(dǎo)向作用

興趣是最好的動(dòng)力，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵。閱讀本是一種情趣橫生的活動(dòng)，但現(xiàn)在的許多學(xué)生對(duì)讀書(shū)缺乏動(dòng)力，重要原因是缺乏興趣。作為教師或家長(zhǎng)，應(yīng)該了解孩子的閱讀愛(ài)好，精心選擇，始于學(xué)生最感興趣的閱讀素材，有的放矢;并激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)自愿地參與閱讀活動(dòng)，積極引導(dǎo)疏通，在實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)興趣，在興趣中慢慢拓展閱讀的廣度和深度，積少成多，最終形成良好習(xí)慣。可見(jiàn)，大人們對(duì)學(xué)生閱讀的導(dǎo)向作用不容忽視。

2.3 推薦優(yōu)秀讀物，制定個(gè)性化的閱讀檔案

在科學(xué)知識(shí)迅速增長(zhǎng)的今天，各種書(shū)籍報(bào)刊多得無(wú)法統(tǒng)計(jì)，而中學(xué)生這個(gè)群體，畢竟年齡較小，認(rèn)識(shí)能力較差，鑒別能力低下，很多學(xué)生對(duì)課外讀物的選擇顯得很無(wú)助，很茫然，這根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。俄國(guó)文藝批評(píng)家別林斯基說(shuō):“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”由此看來(lái)，向?qū)W生指導(dǎo)并提供相應(yīng)的課外書(shū)籍就成了教師和家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸的事。筆者給有心于此的教育同行或家長(zhǎng)們提供以下方案，僅供參考:

①由作家拓展，確定閱讀篇目:如學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，你可以推薦學(xué)生利用課外時(shí)間去讀他的《項(xiàng)鏈》;學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，你可推薦同學(xué)去讀《荷塘月色》。

②由作品主題延伸，提供材料:如八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一單元學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，可推薦學(xué)生課余讀讀《高山下的花環(huán)》、《亮劍》等小說(shuō)。

③由文體入手推薦課外書(shū)籍:如學(xué)了余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，你可以推薦席恭蓉或者其他名家的詩(shī)歌讓學(xué)生閱讀，小說(shuō)、散文等其它文體也可以采用這種方法加以拓展。

④由作品風(fēng)格入手延伸課外閱讀:如學(xué)了杜甫的現(xiàn)實(shí)主義力作《石壕吏》，不妨推薦風(fēng)格接近的白居易的敘事長(zhǎng)詩(shī)《賣(mài)碳翁》，品味史詩(shī)般的文學(xué)魅力;學(xué)了蘇軾的《念奴嬌、赤壁懷古》，可推薦辛棄疾的《破陣子·為陳同父賦壯語(yǔ)以寄》、《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，解讀古人豪放樂(lè)觀、豁達(dá)悲愴的胸懷;學(xué)習(xí)孫犁的詩(shī)體小說(shuō)《蘆花蕩》，你可以推薦學(xué)生去讀它的姊妹篇《荷花淀》，進(jìn)一步感受孫犁描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的異樣風(fēng)格。

這些方案為筆者教學(xué)感悟，內(nèi)中奧妙自在人們實(shí)踐之中去體味，教者可以結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，靈活自由地向?qū)W生推薦課外書(shū)籍。

總而言之，課外閱讀畢竟是在課外，它不同于課堂教學(xué)文本的閱讀，不應(yīng)負(fù)責(zé)過(guò)多的東西，不能完全沉迷于課外書(shū)籍而無(wú)力自拔，所以教師和家長(zhǎng)的作用在于:激發(fā)興趣，指引方向，做好服務(wù)，形成習(xí)慣，使中學(xué)生課外閱讀能真正走上一條健康有序、科學(xué)有效的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]韋淑，匡明，毛知蘭.淺談農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，8:131.