提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效面面觀

摘 要:語文課堂教學(xué)的實(shí)效是語文教學(xué)的生命，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前語文教學(xué)研究的重要課題。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。我們?cè)诮虒W(xué)中要做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)實(shí)效主體意識(shí)

中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)01(a)-0160-01

1 在課堂教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

所謂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以這樣理解:就是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有濃厚的興趣，并能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容自覺主動(dòng)的進(jìn)行探索。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)習(xí)成功的重要因素，也是教師在教學(xué)活動(dòng)中取得成功的重要因素。可以說，學(xué)生生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、提高和發(fā)揮，是一個(gè)教師教學(xué)水平高低的的重要標(biāo)志。蘇霍姆林斯基說過:“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。

在課堂教學(xué)中激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式方法很多。比如上課開始的以趣引入、問題引入等，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)課堂引入的方法。教師要把課堂教學(xué)變成一種進(jìn)行知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是一種神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，這樣的引言就為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。

在語文課堂教學(xué)中，教師還要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，教師在教學(xué)過程中，要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供自主探究的氛圍，讓學(xué)生置身于探索問題的情景和氛圍中，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，以強(qiáng)烈的好奇心積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。教師是問題情景的創(chuàng)設(shè)者，教師要充分重視發(fā)現(xiàn)、研究、探索的精神需求在兒童精神世界中的作用，創(chuàng)設(shè)能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考的問題情境。

此外，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多;在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會(huì)得深刻。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

2 在語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體，教師要清醒的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是能思考、能活動(dòng)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程才是主要的，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，教育者的種種努力，都是為使受教育者愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)，知道應(yīng)該怎么學(xué)。

要在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)換。這種角色的轉(zhuǎn)換就是要成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感和學(xué)生建立起新型的師生關(guān)系。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，要讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的主人公意識(shí)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。

另外，教師在教學(xué)過程中還要注意創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，師生在和諧的氣氛中共同在知識(shí)的王國進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。要信任學(xué)生，要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)欣賞的手勢(shì)，也是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì)，一種溝通與理解。在教育中，沒有比信任更重要了。信任是一種無形的精神力量，可以產(chǎn)生感召、鼓舞、振奮的精神推動(dòng)力，向著既定的目標(biāo)邁進(jìn)。成功的教師，無不善于運(yùn)用這種信任的力量進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

3 善于把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的智力水平

不同學(xué)齡的兒童有不同的特點(diǎn)，他們的智力水平，他們的思維特點(diǎn)也各有不同。教育者必須認(rèn)識(shí)到自己的教育對(duì)象的不同特點(diǎn)，因材施教，采用不同的教育教學(xué)方法，在教育活動(dòng)中，發(fā)展智力水平，提高思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫、模仿表演、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如:在教《詠柳》一課時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會(huì)到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力，學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平都得到了提高

總之，語文課堂教學(xué)具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效絕不是一蹴而就的事。因此，語文教學(xué)活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效，作為語文教學(xué)工作者，我們必須以科學(xué)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新的過程中，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)一代新人。