談鋼琴啟蒙教學中的兒童學習心理

摘 要:由于鋼琴演奏的復雜性，鋼琴教學便有一定的連續性。因此，任何層次的鋼琴教學都要面對學齡前兒童的鋼琴啟蒙教學任務。如何使鋼琴啟蒙教學適應處于不同認知階段的不同年齡的兒童，這不僅需要充分掌握各種鋼琴啟蒙教學的技巧和方法，更有賴于充分了解各個不同年齡階段兒童的學習心理，使鋼琴啟蒙教學與兒童所處的認知水平和理解能力相適應。如果能夠使教學方式能很好地適合于兒童的認知能力水平，就能夠有效地把鋼琴演奏方面的知識正確地傳授給學齡前兒童。

關鍵詞:鋼琴啟蒙教學兒童學習心理

中圖分類號:G62文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)01(a)-0163-01

由于鋼琴啟蒙教學的特殊性，絕大多數開始學習鋼琴的兒童都還處在學齡前的年齡階段，也就是心理學上稱之為前運算期的兒童。布魯納認為，只要使教學方法很好地適合于兒童認知功能的水平，就“可以有效地把任何學科傳授給任何發展階段的任何兒童”。但事實上，前運算期的兒童在學習中只是局限于比較非抽象的初級概念，在理解大部分抽象命題時，他們必須依賴于具體經驗的支柱，這就使得鋼琴教師在進行啟蒙教學活動中要充分尊重和了解前運算期兒童在學習過程中生理和心理上的特殊性，尊重幼兒身心發展的規律，找到合適的教學切入點。

在鋼琴啟蒙教學中，主要的學習內容可以分為音樂知識的學習和演奏技能的學習兩部分。音樂知識的學習主要是指對具體音樂知識的學習，例如了解什么是五線譜、五線譜上每個具體的音符在鋼琴上所對應的位置等。演奏技能的學習則是指通過掌握有組織的、協調而統一的肌肉動作的活動，在鋼琴上進行彈奏。此外認知技能的學習也是不可忽視的一個重要部分，因為在鋼琴教學過程中，自主學習占有十分重要的地位。改善和加強前運算期兒童基本的認知能力，其著眼點不在于所掌握知識量的多寡，而在于培養如何掌握和應用所學知識解決問題的能力。

1 鋼琴啟蒙教學中學齡前兒童的學習特點

前運算時期的兒童在學習上的特點是具有直觀—操作性和指導—模仿性。直觀—操作性是指兒童的學習是通過對實物模型及其形象性的言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取直接的經驗與基本的態度，通過一系列有目的、有意識的動作，擺弄、操作實際物體，如玩具、工具、樂器、日常用品等來練習相關的技能，通過教師生動形象的言語描述和相應的動作來形成對事物的有關認識。其次，前運算期兒童的學習還具有很強的指導—模仿性，即學習活動是在教師的指導下通過對教師的模仿而獲得的。例如，教師在彈奏了五指位置的基本練習后，把彈奏的基本要領告訴學生，由學生模仿教師的彈奏動作在鋼琴上彈奏，這種學習方式在鋼琴啟蒙教學中占有極其重要的地位，它反映了前運算期兒童在學習活動中的依賴性和活動方式的未定型性。

2 學齡前兒童的學習方法

這個時期兒童的學習方法主要是接受學習和發現學習兩種方法。接受學習主要是由教師按既定的教學目標和教學步驟向學生傳授系統的鋼琴演奏知識，在教學中教師要充分考慮到前運算期兒童的心理發展水平，并采用與之相適應的、能被接受的教學方法，使之成為能充分發揮兒童主動性的、高效率的、有意義的接受學習方法，而不要將它變成為機械的、被動的學習。發現學習主要是由兒童通過親身參與實踐活動，獨立思考、獨立探索，通過發現自己原來不知道的東西，來獲得有關經驗的學習方式。例如，在鋼琴啟蒙教學中，教師當講解完在鋼琴鍵盤上中央C所處的位置是在兩個一組的黑鍵的左邊時，可以由兒童自己根據這個規律找出鋼琴鍵盤上其他七個C的位置，并通過彈奏和聆聽來分辨這七個C的高低差別。這種教學方法對于發揮學習者的主動性，激發兒童的學習動機，提高分析和解決問題的能力以及培養主動參與的積極態度等方面具有重要意義。

3 學齡前兒童生理發展規律與學習的關系

學齡前兒童的學習和身心發展有著密切的關系，二者相互制約相互促進，表現在兒童的身心發展為學習提供了必要的準備，而學習又促進了兒童的身心發展。了解生理發展的自然規律，對教育者從事的教學工作有重大意義。大量的教學實踐表明，學習不以教育者的主觀意志為轉移，兒童的生理發展水平制約著兒童的學習內容和學習方法，生理特性決定了進行某種學習的可能性。例如，讓一個手指延伸度還沒能到達八度的學生強行開始八度的彈奏學習，就是一件不可能進行的教學工作。另外，如果學習的要求超出相應的生理發展水平，則會大大降低學習的效率。例如，由于學齡前的兒童手指和手腕的小肌肉群發展較慢，像演奏鋼琴等細微型動作的學習在力量和速度上都不能求之過苛，要尊重幼兒身體發育的自然規律，不能操之過急以至拔苗助長。另一方面，運動技能的形成對生理機能的協調發育也有良好的促進作用，恰當地學習和掌握運動技能能為幼兒生理和心理的發展提供保障，為認知能力的發展提供了重要的基礎。

由于人的外部動作是內部認知發展的起點，兒童的內部思維活動是外部活動內化的結果，通過反復的操作活動，兒童能把最初的作用于環境并展現心理活動的動作與動作所產生的結果聯系起來，形成感知水平上的因果關系的認識，也就是形成認知，而隨著活動水平的不斷提高和運動技能的形成，對事物的認知也就越來越豐富、全面。而且由于運動技能的形成過程中經常伴隨著對事物的認識，例如在學習鋼琴演奏技能的時候，要記住手的各部位的名稱、七聲音階的唱名、各種節拍的名稱等等，這都需要對事物進行觀察、理解，對于情況的變化做出正確的判斷和反應，這都是積極的認知活動。因此，在訓練幼兒運動技能的同時，也同時促進了觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等認知能力的發展。

前運算時期兒童是自我意識的萌芽時期，也是個性形成的最初時期，運動技能的訓練培養了兒童的毅力和忍耐力，運動技能的增長也使兒童在學習的過程中建立了較強的自信心和好奇心及獨立性，為培養兒童良好的社會適應能力和個性品質創造了有利的條件和機會。同時，運動技能的發展還從另一個方面促進了兒童的生理水平的發展。經常地、有目的地進行鋼琴演奏技能的學習和訓練，兒童的手部小肌肉群的發育水平會明顯高于未經訓練的其他同齡兒童，手指手腕的靈活性和協調性都會有明顯的提高，手掌的伸展度和柔韌性也會有很大的進步。而生理機能的協調發展對于兒童運動技能的形成又有著很好的促進作用，為兒童從事各種活動、發展心理機能提供了積極有效的保證。

參考文獻

[1] 趙曉聲.鋼琴演奏之道[M].上海世界圖文出版公司.

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