淺析以科學技術塑造新型農民的實施策略與問題①

摘 要:科學技術與人的發展息息相關，本文闡述了在我國新農村建設中，充分利用科學技術塑造新型農民的必要性和可行性，以及在培育新型農民的過程中應該注意的問題。

關鍵詞:科學技術 新型農民 跟蹤指導

中圖分類號:F306文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)01(a)-0248-01

在卡西爾的哲學名著《人論》中，他說“人定義為符號的動物”，并認為人創造了各種符號，而這些符號經過人類思維的系統化整理形成文化，同樣通過文化的傳播與發展，文化也同時塑造了人。科學技術同樣也是人類創造的文化。在近代的工業時代與當今的信息時代當中，科學技術顯示出了其旺盛的生命力和強大的創造力。新世紀，在黨和國家按照科學發展觀的要求和城鄉統籌的思路全面進行農村綜合改革的大背景下，以先進的科學技術來塑造新型農民，全面提高其綜合素質，進而來引領新一輪的農村改革，無疑具有重要的理論與現實意義。

1 科學技術與人的發展

科學技術從本質上講，是由科學和技術兩部分構成的，科學是“知識”的綜合，“是關于自然、社會和思維的知識體系”，而技術是“技能”的綜合，包括物化形態和智能形態的技能，是“指人類為滿足自己的物質生產、精神生產以及其他非生產活動的需要，運用自然和社會規律所創造的一切物質手段及方法的總和”，因此，科學技術是人類幾千年來在探索世界過程中智慧的結晶，同時也為人類自身發展與完善提供了強大的智力支撐，也就是說人既是探索科學技術的主體，同時也是利用科學技術的主力，人類自身可以憑借科學技術促進人自身的延續與發展。

2 科學技術塑造新型農民的措施

新型農民“擁有真正的主體性，即是人在實踐活動中從自己的主體地位出發，以不同方式掌握客體所顯現出來的功能特點，它包括人的獨立性、自主性、能動性和創造性等幾方面”，這也是與傳統農民的本質區別，其根本的要求就是“有文化、懂技術、會經營”。而科學技術作為一種先進的文化塑造新型農民，其本質就是提高農民的整體素質，使其具有較高的文化素質，具備一定的職業技能和現代農業的經營能力。進而才能夠切實促進傳統農民向現代農民的轉變，助推現代農業的發展，實現對新農村的再造。筆者認為，可以從以下幾個方面加強對新型農民的培育。

2.1 建立健全培育新型農民的資金投入機制

長期以來，由于教育發展及其資源分布的不均衡，造成了我國農村人口文化素質與科技素質偏低的現狀。因此利用科學技術提高農民的科學文化素質和職業技能向新型農民轉變是一項復雜的工程，需要強大的資金支持，這就要求我們建立一套國家與地方共同負擔的培養投入機制，并從正常的事業性財政中列出專項支出，與其財政收入進行掛鉤，從而形成一個穩定的培養投入增長機制，從根本上來確保該培養體制的運行。

2.2 完善職業技能培訓制度

對于有意愿外出務工的農民，應結合其自身特長，開展相應的職業技能培訓。這就要求我們建立一套完善的培訓制度，使得培訓人員的選擇、培訓內容的制定、培訓過程的管理、培訓后就業指導與服務等各環節，都有相關人員專職負責，提高服務水平。各培訓機構還應加強與當地的用工單位和工會組織的交流與合作，為其學員提供準確可靠的就業信息并進行全面的跟蹤式管理，實現從培訓到幫助就業的一條龍式服務，保障農民工的切身利益，使有知識有技能的農民工能夠“走出去、走得好”。

2.3 加強農村科技服務，健全農業科普制度

對于自愿在家務農的農民，首先，應結合當地人文條件建立起若干套文化設施，例如圖書館、讀書室、網絡信息室等，結合其特有的民間文化和風俗習慣實行有特色的文化普及與科技服務；其次，結合各地區的自然環境和農民群眾的實際需求，建立系統的科普機構與科普制度，定期地開展農業科技培訓活動，普及現代農業種植技術和經營管理理念；從科技培訓、實習指導和全程服務三個方面形成一套系統化的科普制度，加強科技服務，發展現代農業，保證留守于土地的農民能夠“留得住、留得好”。

3 科學技術塑造新型農民中的問題

在利用科學技術培育新型農民的過程中，應秉持“以人為本”的服務理念，著重注意以下問題的解決:

3.1 不應只注重技術的傳遞，更應注重農民對技術的掌握

在開展農民職業技能培訓和科技服務時，應分清主次，理論知識的傳授固然重要，但更應站在與農民實際的接受水平和認知水平相適應的角度考慮問題，更多地結合當地農民的自身特點與需求開展職業技能培訓，更多地結合農業生產實際來確定科技培訓的內容，進而使職業技能培訓和科技培訓真正地為民所用、使民受益，而不僅僅是流于形式。

3.2 不應只注重技術培養過程，更應加強培訓后的跟蹤指導

在開展塑造新型農民的過程中，我們應建立起一個連貫性的培訓與指導機制。除了在培訓內容的選擇上，盡可能選擇農民易學、易就業的培訓科目之外，還應重視培訓效果的反饋，學以致用才能彰顯培訓的意義。因此應加大力度進行就業介紹與指導服務，在農民群眾與用工單位之間架起一座暢通無阻的橋梁，并對農民的就業過程進行全稱跟蹤指導與服務，這樣才能夠保障其學成能就業、就好業。同時，在培訓方式的選擇上，也應避免形似學校教學“一言堂”的形式，結合生產實際來指導教學，理論與實踐相結合方能取得事半功倍的效果。

3.3 著眼于未來，大力倡導農民自主創業

培育新型農民的過程中，在注重科技知識和就業技能學習的同時，還應該注重現代經營管理能力的培養，加強農民群眾的投資意識，以現代化的就業理念武裝農民群眾的大腦，讓農民群眾從自身尋求農村經濟的出路，并加大政府投資力度，適當扶持一些有發展前景的農民科技示范項目，以良好的示范效應帶領農村經濟更好的發展，使農村經濟步入一個嶄新的臺階。

綜上所述，本文就利用科學技術來塑造新型農民的問題進行了一個梳理和探索。當前我國正處于社會轉型期，“三農”問題異常突出，而農民問題更是“三農”問題的關鍵，利用科學技術提高農民的科學文化素質和職業技能以適應當今社會需求的任務迫在眉睫。因此，我們應該大力倡導新型農民的塑造，充分利用現代科學技術，全面提高農民綜合素質，進而大力推進新農村建設，構建社會主義和諧社會。

參考文獻

[1]恩斯特·卡西爾著，甘陽譯.人倫[M].上海:上海譯文出版社，2004:37.

[2][3]楊玉輝.現代自然辯證法原理[M].北京:人民出版社，2004:216，225.

[4]張詩亞.百川橫流--全球化背景下的多元化教育國際論壇論文集(序)[C].南寧:廣西師范大學出版社，2007:1.

[5]史可富，王曉君.被征地農民市民化的素質障礙及成人教育的應對.繼續教育研究，[J]，2007:4.