讓語文考試像陽光一樣

一次單元考試結束，我整理好孩子們的試卷，來到辦公室。“滕老師！”從門外傳來熟悉的聲音，原來是小鈺。只見她趑趄不前，半晌才走到我身邊，小臉緋紅，怯生生地說：“老師，考試時我的作文離題了，能不能……再給我一次重寫的機會？” 她支支吾吾，半天才把話說完。不等我開口，對面的李老師卻叫了起來：“什么？考試都結束了，還要求重寫? 這叫什么考試？這樣考試還有什么意義？”

考試的意義是什么？我在心里問自己，不禁想起了曾經閱讀過的一則文章：

德國漢堡有一所很有名的理工大學，有一門公共選修課——法律，自愿選修法律課的學生多得不可思議，因為這門課的試卷多年來用的都是同一份，學生只要找一份去年的試卷做一下，就會及格。為什么學校連一年出一份考卷這樣的事情也不愿意做？原來，大學開設這門課是希望學生對法律有個大致的了解，可法律枯燥無味，沖著這份一成不變的考卷，學生才選擇了法律。在準備考試的過程中，學生就了解了一些法律的基本知識，就達到了學習的目的。

教育的目的不是考試，考試只是鼓勵學習的一種手段，如果我一味地追求所謂的“考試規則”，考試的“公平性”，而拒絕給孩子一次改錯的機會，一次成長的進步，讓孩子失去學習的興趣，這樣的考試又有什么意義？我毫不猶豫地找出小鈺的試卷，真誠地遞給她：“老師相信你能把這次作文寫好，放學后我等你。”她點點頭，一雙明亮而清澈的眼睛望著我，如小鳥一般飛了出去。

喧鬧了一天的校園在夕陽的余暮中漸漸地安靜了下來，我耐心地等待著小鈺的試卷，等待著一份新的希望。當我讀著小鈺重新寫在考卷反面的作文時，我發現右下角畫著一張笑臉，旁邊寫著一行娟秀的小字——老師，謝謝您！頓時，一種莫名的感動涌上心頭。

在當前課改環境下，在實施“減負”的今天，很多孩子面對考試，總會緊張、畏懼；很多教師一提及考試，也總是嚴肅、沉重。為什么我們不能讓語文考試像陽光一樣，明朗開放，充滿朝氣？為什么我們不能讓孩子像喜歡陽光一樣，喜歡語文考試，享受語文考試？

又是一次語文考試，作文是寫“家鄉的變化”，我提前一個星期就布置給了學生。這回學生可樂了，以前神秘兮兮的“考題” 竟被老師泄露了，而且還有一個星期的時間學習、研究。為了寫好這篇作文，孩子們有的背著照相機，有的帶上記錄本，走向社會，去觀察，去采訪，去體驗。為了研究本地歷史文化的發展，他們查閱書籍，上網收集資料，從中獲取了豐富的素材，汲取了創新的靈感。還沒到考試，孩子們就興奮地圍著我：“老師，什么時候語文考試？”瞧，他們期盼考試了。

班級小偉同學在日記中這樣寫道：“以前考試，發試卷之前，老師總是不停地強調紀律，不許講話，不許左顧右盼……可今天的語文考試讓我感到特別的愉快自由。因為這次考試不用卷子，老師在游戲中考我們組合句子的能力。當我一時答不出來時，老師還和我合作完成了四個句子的組合呢。現在，我不害怕考試了。”

教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。”新課程理念下的小學語文考試應立足學生的全面發展，更好地為語文教學改革服務。讓我們把興趣還給學生，讓學生在考試中體驗成功的快樂，享受學語文的樂趣；愿考試點燃孩子們心中進取的火花，引領孩子們看到高山背后那一片坦蕩的平原。