培養創新思維,解好開放性試題

綜觀廣州市近幾年來的中考試題，開放性試題大概有如下幾個特點：一是題型設計上的多樣性。有理論觀點型、圖畫漫畫型、圖表數據型、情景材料型等。二是題目設問上的開放性。經常有“請結合材料”“結合實際”“結合案例”“談理解”“談感受”“提建議”“設計解決問題的方案”或“我們中學生應該怎么做”等設問要求。三是評分標準的開放性。考生若從不同角度分析和回答問題，只要言之有理，可酌情給分，若有創意的答案，可酌情加分。開放性試題的這些特點給了學生一個很大的思維空間，讓學生可以運用不同的知識，結合自己的或社會的生活實際從不同角度、不同層面分析說明問題。在此情況下，培養學生的創新思維能力，就成了指導學生解答好開放性試題的關鍵所在。

一、營造民主和諧的課堂氛圍

開放性試題要求學生要結合有關材料和實際“提建議”“談理解”“談感受”“設計解決問題的方案”，這就需要學生有較強的自主意識和創新思維。因此，教師在日常教學活動中一定要放手讓學生動口、動手、動腦，要經常組織師生之間、生生之間民主的、平等的討論、辯論，在討論、辯論中鼓勵學生敢于懷疑、大膽發問、勇于創新。

例如，我在講 “人類社會先后經歷原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義和共產主義社會，由低級向高級階段發展”這一理論，問學生應該怎樣理解時，有位學生說：“這不對！蘇聯不是從社會主義又回到了資本主義了嗎？”對于這位學生的質疑，許多學生都流露出認可的眼光。如果我假裝沒聽見或強制性地進行批評，那么，不但使學生對我們傳授的知識產生一種不信任感，更嚴重的是撲滅了學生心中那種創新思維的火花。因此，我首先用贊許的眼光，微笑著肯定了這位學生所提到的現實問題，然后把這個問題分解為兩個思考題：“為什么會產生這一現象？”“這一現象說明了什么？”讓學生討論分析。通過分析，順利歸結到：“生產力的發展是人類社會的最終決定因素。”“作為社會主義個體之一的蘇聯的解體，正是社會主義整體戰勝資本主義長期性、曲折性的具體例證。”

二、培養質疑問難的思維習慣

針對開放性試題的設問方式，要圍繞教學重點、難點、疑點，用以下幾種方式進行質疑問難，不斷培養學生的創新思維能力。1.“假如”，即要求學生對一個假設的情景進行思考。例如，在講到可持續發展戰略時，我就以假設問學生：假如你是本鎮的鎮長，將如何具體貫徹實施可持續發展戰略？假如只顧經濟發展，忽視了生態環境的保護會造成什么惡果？2.“列舉”，即要求學生列舉符合某一條件的事物或資料，越多越好。例如，列舉能體現“八榮八恥”社會主義榮辱觀的事實。3.“比較”，即引導學生比較兩項或多項事物的特征或異同。例如，比較在我國依法治國與以德治國有何區別和聯系？4.“除了”，即針對資料或答案，鼓勵學生大膽提出疑問，突破陳規，尋找不同的觀念。例如，根據學過的歷史知識，除了我國西藏，你還知道有哪些民族和國家是跳躍式向前發展的？5.“可能”，就是要求學生推測事物的可能發展或對事物作回顧和前瞻性的了解。例如，針對某網吧火災導致多人死亡、玩網上游戲過久導致一些人暴盲或猝死的事例，結合青少年自身的特點，談談“泡網吧”可能出現的后果。

三、培養聯想變異、發散聚合的思維方式

1. 聯想思維方式的訓練。在開放性試題的題型設計上，圖畫漫畫型、圖表數據型和情景材料型的題目最需要有聯想思維這種能力。例如，講到我國的環境問題和實施可持續發展戰略時，先投影中國環境保護徽和對該徽的解釋文字：外圓為綠色橄欖枝，代表一切植物和生態環境；內圓由藍天、青山、綠水和紅太陽組成；ZHB三字母是“中國環保”的漢語拼音縮寫。該徽寓意地球是人類賴以生存和發展的大環境，我們要共同保護它。可作為圖畫型開放性試題，讓學生從圖畫和文字材料中聯想到與之相關的知識與問題：“中國環境保護徽的寓意反映了進行現代化建設必須堅持什么戰略？”“請圍繞保護環境這個主題設計兩句有創意的宣傳口號。”“簡要寫出自己參加過的一次環保行動的過程和收獲？”

2. 發散思維方式的訓練。開放性試題往往是一題多解的，教師應引導學生從不同角度、方面、層次進行發散思考，獲取答案。例如，如何認識三個階級社會的不同點時，可引導學生從社會性質、生產關系的性質、剝削基礎、生產力發展水平、基本矛盾、該社會形成標志、國家性質、基本階級、社會主要矛盾、生產關系特點、主要剝削方式和剝削特點等十多個方面來認識。通過這種訓練，可大大擴展學生的思維空間，增強其思維的靈活性。

3. 聚合思維方式的訓練。在教學實踐中，我們發現學生學習了概念、原理之后，解答單向性試題比較容易，解答綜合性試題較難，而解答實際應用的開放性試題則更難、更迷茫。其原因在于概括性、綜合性能力差。換言之，就是欠缺了聚合思維能力。這就需要對學生進行綜合思維能力的訓練。首先，在平時教學中，要注意讓學生找到各課、各節、各框、各知識點之間的有機聯系，盡量使學生所掌握的知識形成網絡。其次，要設計綜合性強的題目進行訓練。

四、培養重實踐、會應用的思維習慣

開放性試題有很強的實踐性，題目通常要求學生結合所學知識和自己的生活經驗對一些社會生活問題進行分析、評析或提出解決辦法。例如2008年廣州市中考題有一題：作為廣州人，我們應該怎樣為迎接2010年亞運會貢獻力量。又如，2009年廣州市中考題有一題：我們能為建設“資源節約型社會”或建設“環境友好型社會”做點什么？針對開放性試題實踐性強的特點，我在平時的教學中，結合所教內容鼓勵學生以不同的社會角色（如記者、部門負責人、工人、農民、職員、家長、教師、政府官員等）參與課堂教學，積極參加辯論、演講、“熱點訪談”、“新聞發布會”等活動，指導學生進行社會調查、寫小論文等實踐活動。此外，還進行一題多變、一材多用，一題多問、一題多解等多項練習。通過這些實踐活動和強化訓練，培養學生學會對具體事物、具體材料進行聯想、變異、發散、聚合，不斷提高其創新思維能力。

責任編輯黃日暖