在英語教學中融入情感教育

摘要：英語教學實施情感教育是一種必然的發展趨勢。在英語教學中滲透情感教育，使學生在學習中能自由抒發自己的情感，并使其能真切地感受到教師對他的關心和信任時，便自然而然地會產生一種積極的學習態度。

關鍵詞：英語；教學；情感；教育；興趣；課堂

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-119-001

英語教學不僅要發展學生的語言知識及綜合運用能力，而且必須關注學生的情感，培養學生積極向上的學習態度，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力。英語教學實施情感教育是一種必然的發展趨勢。在英語教學中滲透情感教育，使學生在學習中能自由抒發自己的情感，并使其能真切地感受到教師對他的關心和信任時，便自然而然地會產生一種積極的學習態度。

一、活躍課堂氣氛

英語教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語課堂教學中，激發學生飽滿的學習熱情，促進他們旺盛的精力，積極的態度，主動在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的每一份快樂。教師要尊重學生，既要做學生的導師，也要做學生的朋友，這樣才可以使教育教學走向自由。

課堂教學是學生學習英語最直接最主要的方式，因而教師首先要為學生創造輕松的學習環境。這就要求老師要關心學生、用情感去感染學生、建立良好的師生關系。對于在課堂提問中出錯的地方，教師不要苛責、訓斥學生，更不要譏笑、嘲諷。不要給他們造成心理壓力，使他們害怕學習外語。另外，教師在講授正課時，可以穿插一些相關的英文小幽默，或者介紹一些外國的風土人情、文化藝術；男生喜歡的體育明星、女生熱衷的影視名人等，這樣既可開闊眼界，又能緩解課堂氣氛，調解學生的緊張心情，消除來自課程本身和教師的雙重壓力，引起他們的學習興趣。

二、誘發學生學習興趣

學習興趣往往是學生樂于學習的巨大動力。因此，教師在英語教學過程中應該自始至終地關注這個問題，并有意識地應用各種方式方法培養和激發學生學習的興趣。其中采用Game(游戲)、Play(短劇)以及分角色朗讀課文等方法，都是行之有效的方法；在課堂上引入競爭機制也十分有效，可以把全班學生分成幾個小組，如White(白)、Black傈})、Red(紅)、Green(綠)四個組，整理好四份檔案，每節課上，在讀書、寫字、回答問題等環節上進行評比打分，把平時的成績記入檔案，一個星期或一個月公布一次，給表現好的小組獎勵，中學生正處于爭強好勝的年齡階段，為了自己小組的勝利，每個成員都會努力學習，為集體爭光，這樣一來就激發了競爭意識，有利于學習，還有利于他們的團結協作意識的培養；還有采用情景教學法讓學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受，以期達到掌握這門語言的目的，通過生活實際展示情景、用語言描述情景、用圖畫再現情景、用實物演示情景等多種途徑從事教學活動，使學生能夠身臨其境，收到事半功倍的效果；另外，還可以在校內創辦英語俱樂部和英語角，以英語為學生之間交流的媒介，把互不相識的學生聚在一起，不僅讓他們在溫和、愉悅的氛圍中結下深厚友誼，也在交流中鍛煉自己、充實自己，并且英語能力還會在實際運用中得到提高。

三、積極的鼓勵評價

學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到充分發展，學生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，我們應及時捕捉學生在會話、發音、寫作、書寫等方面表現出來的積極一面，給予肯定性的評價，是英語課堂中不可或缺的部分。

四、建立良好的師生關系

建立良好的師生關系，對完成教學目標至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強，所謂“親其師而信其道”就是這個意思。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力、花大工夫學這門課，因而成績顯著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，教師講課時要面帶微笑，對學生熱情而有耐心，不要給學生一副冷峻、嚴肅的面孔，而是把他們當作朋友。師生之間的距離縮短了，情感也就建立了。語言的使用要力求簡潔、明快、風趣，利于創造輕松、愉快的課堂氣氛。教師和藹的語言，親切的笑容，鼓勵的話語，甚至一個微笑、一個手勢都能讓學生感到教師對自己的關愛、尊重、理解和期待，使他們對學習充滿信心，興趣倍增。良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學生就對英語學習產生了濃厚的興趣。無論課上還是課下、學生面前的教師都應是儀表大方、笑容可掬、和藹可親、舉止言談有節有禮、落落大方的良好的形象，從而保持在學生中的崇高威望。

教師不僅要靠知識的內在力量影響學生，還要靠自己高尚的人格、品質力量去感染學生。教師與學生在情感上能融為一體，將會產生很強的融合性動力，充分調動學生學習英語的積極性，有效地提高英語教學的質量和水平。正如列寧所說：“沒有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求。”教師應充分利用學科的主渠道，大力加強情感教育，幫助學生填補情感和社會經驗的不足，使學生面對學習及社會的壓力，學會做人，學會學習，學會競爭，敢于挑戰，勇于開拓。因此，情感教育在英語教學中不容忽視，教師在教學過程中，應重視培養學生運用積極的情感進行學習與交流，做到既教書又育人，努力把學生培養成為有責任感、有愛心有能力的新一代高素質的人才。