生物教學要突出一個“活”

摘要：生物研究對象的特殊性，決定了生物教學一定要靈活，面對活生生的學生，采用靈活多樣的教法，引導學生開放思維，活學活用生物知識，對學生的學習和成長都是大有裨益的。

關鍵詞：生物教學；活躍

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-069-001

生物學是專門研究生物的生命現象和生命活動規律的一門科學。生物與非生物的區別也主要在此，前者是“活”的，而后者是“死”的。因而，在生物學教學中就必須牢牢抓住這一特點，在“活”字上做足文章，只有這樣，才能全面實現既定的教學目標，為國家和社會培養大批高素質的新型人才。

第一。講明生物研究對象的“活”

自然界中所有的生物，小至病毒、草履蟲、衣藻和細菌，大到高等的動物、植物和人體，都是生物學研究的對象，都是活生生的有生命的物體，它(他)們都具有一定的形態和結構，都進行新陳代謝、生長發育并繁衍后代。所以，單純從生物學的角度看，每一種生物的個體，都和我們每個人一樣，是“平等”的，都是一個“獨立和完整”的生命的個體。人類只有充分認識生物界，遵循和掌握自然界的客觀規律，合理地利用和開發生物資源，才能使我們的生產和生活水平不斷提高，整個自然界也才能更加和諧地發展。

第二。教學方法耍靈“活”

教學方法是為實現教學目的、完成教學任務所采取的手段，它應當而且必須包括教師的教法和學生的學法。教師要根據教學內容、當地的客觀條件及學生的特點，選擇和運用不同的教學方法來開展各項教學活動。同時，還必須對學生的學習加以指導，提高學生的學習能力。除了采用講授、講解和談話等傳統的教學方法外，還應根據生物教學的特點，指導學生進行觀察、實驗、制作等，要努力學習和運用發現法等啟發式的教學方法，努力將先進的電教手段運用到教學中來(如計算機、多媒體等)。生物學教學切忌照本宣科、千篇一律、一味地進行灌輸，把生物都講“死”了。我們在生物教學中，應在適當的時候帶領學生觀察校園中的動植物，參觀標本館和博物館，到植物園、動物園、農科所、養殖場等處去觀察動物和植物，等到參觀結束后，再布置學生寫觀察日記，并進行交流。事實證明，采用多種多樣、機動靈活的教學方法，能大大開拓了學生的視野，增長知識，有利于學生對課本知識的掌握和各方面能力的培養，有利于提高教學質量。

第三，生物教學的課堂氣氛要活躍

營造活躍的課堂教學氣氛，關鍵在于教師。教師首先要認真備課，并做好充分的教學準備，在教學中要儀表端正，和藹可親，要尊重每一個學生，積極地組織學生開展討論，經常提問學生，學生回答錯了，也要含蓄巧妙地給予指正，不要大聲呵斥，要盡量使學生的學習活動處于一種輕松、有趣的狀態，沒有過重的心理負擔，要鼓勵學生向老師提問題，引導學生進行發散性和創造性思維。教師也要勇于承認自己的錯誤和不足，有些方面要虛心地向學生學習(如普通話、三字、音樂、美術等方面)，以盡量縮短師生之間的距離。當然，在整個教學活動中，教師還要明確自己的主導地位，教學中既要能放得開，又要收得擾，千萬不能讓學生牽著鼻子走。

第四。教師語言要生動活潑

教學中是離不開語言的，而語言的運用將直接影響到教學效果的好壞。對于生物老師來說，其教學語言首先要規范、嚴謹、簡潔，另一方面也要力求生動活潑、形象貼切，這主要依賴于教師的語言基本功，取決于教師平時的訓練、積累和課堂上的實際運用。例如在講到螃蟹的運動方式時，用橫行霸道來形容；講到魚眼的特點時，說它是死不瞑目：講到蜘蛛時，稱它是最古老的紡織工程師，講到蚯蚓的生活習性和作用時，稱它為最古老的犁；談到銀杏的身世時，稱它為遠古的逃難者；講到白鰭豚的珍貴時，叫它是長江里的大熊貓；講到駱駝的特點時，稱它為沙漠之舟、沙漠中的苦行僧：講到牦牛時，稱之為高原之車；談到類人猿時，說它是我們人類的親戚等等。

第五，學生的思維耍“活”

生物教學中教師要教得活，學生要學得活。教師要著重培養學生的思維能力，包括進行分析、歸納、綜合、判斷和推理的能力，這是培養學生能力的一個十分重要的方面。基于生物教學的特點，我們認為生物教學中對學生進行思維訓練，要在“活”字上下工夫，教學中教師切不可限制學生的思維，要鼓勵學生開動腦筋，讓學生多看、多問、多動手、多思考，經常組織學生進行討論甚至爭論，要激勵學生的創造性思維。我們的具體做法是；在課堂上允許學生提問題，包括與教材和教師有不同的觀點。積極開展課外活動和興趣小組，指導學生開展一些調查研究和進行一些小實驗，鼓勵學生走訪有關科研單位和科研人員，閱讀有關生物學研究方面的期刊，了解各方面的最新動態，及時將一些生物學研究成果和重大進展告訴學生。在對學生進行思維訓練時，特別要注意的是，要打好學生堅實的生物學基礎，使他們掌握正確的科學的生物學學習方法，教師要及時糾正學生所出現的各種錯誤(包括知識上的和方法上的)。多年的教學實踐，足以證明這是一條行之有效的方法。

第六，學會“靈活”運用

學習的目的在于應用，在于解決實際問題。通過教學，我們使學生獲得豐富的生物學知識，掌握有關生物學技能及初步的研究方法，但這還不夠，還必須要讓學生能夠將所學到的知識、技能運用于生活和有關生產實踐。例如種花、種草、校園綠化、果樹嫁接、食用菌栽培、經濟動物飼養、水產養殖、農作物施肥及病蟲害防治等等。我們主要利用課堂教學和課外活動，給學生介紹有關原理和方法，提供有關資料和信息，讓學生親自實踐。不少學生能運用在校所學知識培植花卉、飼養牛蛙、種平茹等，受到良好的評價。

學無止境，教無止境。以上是我們開展生物教學的一點體會和做法。隨著時代的發展，生物學教學必將進入一個嶄新的時期，在社會經濟全面發中也一定能夠發揮愈來愈重要的作用。