探究初中生物學科教學中情感教育的特點

摘要：中學生物學科擔負著促進學生全面發展，培養社會主義建設合格人才的任務。生物教師既要教書，又要育人。重視生物課情感教育的功能，掌握生物學科中情感教育的特點和方法，才能增強情感教育的效果。

關鍵詞：內容豐富；途徑多樣； 方法滲透；對象易接受；效果依賴

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-067-001

中學生物學科擔負著促進學生全面發展，培養社會主義建設合格人才的任務。生物教師既要教書，又要育人。重視生物課情感教育的功能，掌握生物學科中情感教育的特點和方法，才能增強情感教育的效果。我認為初中生物學科情感教育有如下特點：

一、教育內容的豐富性

中學生物學科情感教育內容的豐富性，是由生物的多樣性、分布的廣袤性和知識的跨界性所決定的。按照社會規范的思想標準和道德觀念就會更多地滲透在生物教科書中來，使生物學科比之其他自然學科內容更為豐富。

生物學科情感教育的主要內容有以下幾個方面：

愛國主義教育。介紹我國豐富的動植物資源和珍貴的動植物種類；介紹我國栽培作物的悠久歷史，講授祖國古代生物科學成就，使學生熱愛祖國，培養民族自尊心和自豪感；介紹我國現代生物科學成就，利用新舊社會對比，使學生熱愛社會主義祖國，熱愛共產黨。

國情教育。例如，耕地面積相當于世界人均水平的四分之一，草原為三分之一，林地為四分之一。這些知識可結合在自然保護及其他相關內容中講授，使學生認識到保護耕地面積的緊迫性；國民經濟以農業為基礎的重要性；控制人口，實行計劃生育作為基本國策的必要性。

辯證唯物主義教育。在生物學中包涵著自然辯證法思想。主要是：生命的物質性；運動性；生物的進化；結構與功能相互適應的觀點；生物體與環境相互影響的觀點等。這些都是很多教師應用得比較熟悉的生物學的基本觀點，也是唯物的、辯證的觀點。進行辯證唯物主義教育，對學生辯證思維能力的培養和生物教學質量的提高有重要作用。

思想品德教育。國家頒布的某些法律條文與生物教學內容有密切關系。例如，《草原法》、《森林法》、《野生動物保護法》、《環境保護法》、《婚姻法》，其中的某些條文可結合有關生物知識講解，從而培養學生熱愛大自然的情操，樹立遵紀守法的觀念。結合青春期性生理、性心理知識的教學，可以進行正確對待友誼和愛情的教育。在生物教學實踐活動中，可以進行合作精神的教育。

二、教育途徑的多樣性

由于生物學科具有多種多樣的教學實踐活動，因此決定了這門學科有多種多樣的情感教育途徑。現將生物課的幾種教學實踐活動的主要情感教育內容分述如下：

實驗課：要教育學生愛護公物，遵守實驗規則。學生分組實驗，可進行團結協作的教育。做實驗，要求學生要嚴格、謹慎、細心，培養嚴謹的作風，實事求是的科學態度。

現場教學：要進行聽指揮，守紀律，理論聯系實際的教育。

野外實習和調查：要進行吃苦耐勞、團結友愛的教育和安全教育。教育學生愛護莊稼、花草樹木，培養熱愛大自然的情操。利用自然美景來美化學生心靈，進行審美觀的教育。

參觀訪問：要教育學生樹立群眾觀點，虛心學習當地群眾的實踐經驗，學習他們的先進思想和優良品質。在參觀良種站、畜牧場時，在了解新技術、新成果時，要抓住時機對學生進行科學價值觀的教育，樹立科技興農思想，引導學生立志為家鄉的經濟發展獻身。

栽培飼養：要進行實踐觀點的教育和勞動教育。引導學生發現問題，解決問題，培養頑強的意志和百折不撓的精神。

三、教育方法的滲透性

生物課情感教育的方法特點是：在生物知識的教學和技能的訓練中滲透情感教育，其關鍵是找準知識傳授、技能訓練與情感教育的有效結合點。這種結合點，一種是固定的，一種是可變動的。

固定的知識結合點，存在于教材中，具有客觀性。有的知識結合點屬于“顯性”，例如，李時珍編著了《本草綱目》，被譯成多種外國文字，成為世界上享有盛名的植物學家，只要老師講述，或者學生閱讀，就可以受到愛國主義情感教育。有的知識結合點屬于“隱性”，需要教師去發掘。例如，植物生長素的濃度較低會促進植物生長；濃度過高會抑制植物生長。

四、教育對象的易接受性

生物學科的認識和方法，給學生唯物主義的世界觀奠定了基礎。學生所學的生物學知識和其他自然學科一樣，大都具有可直接驗證的特點，因而知識的客觀性在學生頭腦中印象會更為深刻，對生物學知識真理性的信念也就更為牢固。從這個角度上說，由此進行的思想熏陶，學生更易于接受。對因為某些思想標準和道德觀念是結合人體生理衛生和遺傳知識來進行的，這使學生感受到社會要求的行為準則具有堅實的科學基礎，有利于自己身心健康，符合切身利益。那么，這樣的情感教育，學生容易內化為自己的道德認識，以至轉化為良好的行為習慣。

有的教師對學生不講吸煙、喝酒的危害，認為班主任、思想品德課的教師已經講得很多了，不必再講，這是無視生物學科情感教育容易被學生接受的特點，忽視了通過各個學科、各個渠道綜合育人的整體效應。

五、育人效果的依賴性

生物學科的情感教育是通過生物教師去執行的，因此情感教育的效果依賴于生物教師的思想素質、專業知識和教學技能的水平。

教師的政治態度、思想品德、意志、情感，通過言傳身教對學生產生導向作用。生物課良好的情感教育效果依賴于教師正確的政治方向，飽滿的政治熱情，良好的思想品德，以及對教書育人的高度責任感。

如果生物教師富于教學機智，就會善于根據教材和教學情境進行情感教育。教師的教學藝術水平越高，學生學習興趣越濃厚，情感教育就會理人而情動，最終促進學生良好思想品德的形成。