開展多元化談話活動,提高幼兒語言表達能力

摘要：談話活動是幼兒語言活動的一種，具有獨特的促進兒童語言發展的功能。教師要為幼兒創設寬松的談話氛圍，使幼兒的語言表達能力在談話活動中得到切實提高。

關鍵詞：談話；個別談話；集體交談；話題

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-096-001

如何有效提高幼兒語言表達能力，是幼兒教育者長期以來不斷探索嘗試的話題。我所在班級以語言教學為主要特色，通過三年不斷地摸索實踐，班級組織開展了形式多樣的語言教育活動，幼兒語言表達能力較入學時得到大幅度提高。回顧三年來的教學工作，我發現，多元化的談話活動是提高幼兒語言表達能力的有效途徑。

一、談話的定義

談話是人們之間以問答或對話形式進行的言語交往，包括個別交談和集體交談兩種。兒童運用語言與人交往是從交談開始的。在各種類型的語言教育活動中，談話具有獨特的促進兒童語言發展的功能，在培養語言交際意識、情感、能力方面有特別重要的意義，是培養幼兒語言表達能力的重要手段。

二、談話形式的多樣性

1.組織好日常生活中的談話。

日常生活中的談話是談話活動的一種重要形式，是發展兒童口語的重要途徑。它帶有極大的情境性和感情色彩，交談的話題極其豐富，交談的對象經常變化，交談可以在任何情況下開始和結柬，不受時間、空間、年齡對象的限制。其主要有兩種形式：

1.1日常個別談話。在幼兒園一日生活的各個環節，如早晨來園、晨間活動、盥洗、活動過渡間隙、餐前餐后、戶外活動、離園等時間內，教師都可以利用這些零散的時間與部分幼兒就某個話題進行交談。教師要考慮好本次談話的對象，談話的內容，在交談中發展他們哪些言語技能和態度。

1.2日常集體交談。與個別談話相比，日常集體談話活動的話題更自由，可以同時有多個話題。形式更活潑，可以是師生間的談話，也可以是同伴間的談話或討論。例如，在戶外散步時，教師可以就院內的植物變化與兒童進行交談和討論。

2.精心設計有計劃的談話教育活動

這類活動需要教師事先進行設計和準備，以集體教育活動的形式進行。談話的話題形式各樣，教師在組織過程時注意以下兩點：第一，要努力創設良好的語言環境，鼓勵每個兒童都能積極地發表自己地看法和見解。這就要求教師引出的話題具有開放性，適合不同層次語言水平的幼兒。同時教師要與幼兒積極巧妙的互動，鼓勵幼兒大膽發言的同時對其語言表達進行相應的指導。

3.重視其它領域教學活動中的談話

討論活動在其它領域教學活動中經常出現，它是一種特殊的談話活動形式，也是一種開放性的語言交往活動。它在話題形式、語言交往和教師指導上都有其開放性的特點。

三、話題選擇的豐富性

1.選擇幼兒感興趣的話題激發其表達的欲望

話題要符合幼兒年齡特點，是幼兒感興趣、想交流的話題。能調動兒童參與談話的積極性，對兒童具有一定新鮮感和刺激性。

2.選擇幼兒熟悉的話題使其有話可說

話題要建立在幼兒已有經驗的基礎上，是其日常生活中熟悉的、喜聞樂見的內容。讓其有話可說。如開展“我和好朋友”的談話活動時，孩子們可以介紹自己的朋友、講述兩人在一起發生的事情、喜歡朋友的原因等。孩子們都會有很多話想說。

3.選擇即時性的話題讓幼兒愛上交談

開展以各種傳統節日為題的談話活動，如“快樂的新年”，請幼兒談談自己的新年愿望，怎樣過一個快樂的新年；開展以季節、天氣變化為題的談話活動，如“快樂的下雨天”，幼兒表達對雨天的感受，討論下雨帶來的樂趣；開展以突發事件為題的談話活動，如“汶川大地震”，幼兒談談自己的所見所聞及對地震災害的認識，如何盡自己的力量為災區作貢獻等等。

4.選擇與主題相結合的話題讓幼兒感受探索的快樂

每次進行一個主題時，都可以組織相關的談話活動。通過活動和幼兒交流知識，引發興趣，尋找主題深入的方向。同時，也可以以談話的形式對主題進行總結和回顧。

四、談話氛圍的寬松性

1.話題的擴展和見解自由

談話活動中沒有統一的答案和看法，也沒有一致的講述經驗和思路。兒童完全可以根據自己的意愿和內心感受，將自己的想法直截了當地表達出來，與大家分享。如在談話活動“我喜歡的玩具”中，兒童既可以講自己喜愛的玩具的形狀和玩法，也可以講自己喜歡這個玩具的原因，還可以談發生在自己和玩具之間有趣的事情。

2.語言自由，不強求規范

談話活動主要目的是鼓勵兒童大膽地與他人交談，用語言表達自己的意見和看法。但同時它不要求兒童一定要使用準確無誤的詞語，完整連貫的語言來表達。談話活動就是要為兒童提供眾多的開口說話和與人交談的機會，從而使兒童能經常地練習和鞏固已有的語言經驗，提高對語言的敏感度，不斷發展語言表達能力。

3.開放的教師指導態度

教師在談話的過程中對兒童表達的話語要采用開放的指導。不要一味地從成人的角度去評判其看法是否合理，而應將指導重點轉向兒童的語言交往能力，對兒童富有想象力和創造力的想法采取接納和鼓勵的態度。即使幼兒出現了語言表達的不當，教師也要以肯定的態度去回應指導。

孩子是天生的表現藝術家。不要認為他們語言發展不夠成熟不會表達，不要覺得有些孩子天生膽怯不愿表達，那是我們沒有為他們提供一個暢所欲言的環境，沒有為他們創設一個提高表達能力的氛圍。知道嗎?那個你認為是班中表達能力最差的幼兒，他在母親跟前的話語也會讓你難以置信，更不用說他存于內心的千言萬語。因此，組織多元化的談話活動，用多樣的形式、豐富的話題和寬松的氛圍為孩子提供說話的機會，創設表達的環境，使他們的語言表達能力在發展的關鍵期得到快速提高。

參考文獻：

[1](英)瑪利安，懷特黑德／著，早期語言與讀寫能力的培養。上海遠東出版社

[2]張明紅編著，學前兒童語言教育，華東師范大學出版社