技能訓練從“心”開始

摘要：本人在指導學生技能訓練時，注重觀察學生的平時表現，分析他們的心理需求，及時理清工作思路和尋求新的工作方法，取得了一定的效果。

關鍵詞：技能訓練；樹立“信心”

中圖分類號：G712.44 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-121-001

在中等職業學校專業技能實訓過程中，系統、規范的訓練無疑對學生技能水平的全面提高起著舉足輕重的作用。但學生技能訓練的積極性未得到充分調動。本人在指導學生技能訓練時，注重觀察學生的平時表現，分析他們的心理需求，及時理清工作思路和尋求新的工作方法，取得了一定的效果。

一、認清自我。樹立“信心”

調查表明，許多中職生嚴重缺乏自信心。而自信心是學生成長和成才不可缺少的重要的心理品質。有自信的學生，才能充分發揮內在潛能，才能獲得學習、事業、生活上的成功。教育家布魯姆認為：“任何教師都可幫助所有的學生學得優秀、迅速，并充滿自信。”因此，我認為在進行專業技能訓練時，不宜單刀直入，直接涉及實訓內容，布置實訓任務，強調完成時間和要求等。應該從學生的心理需求，把學生自信心確立放在第一位。我每一次接手新的實習班級前，會首先了解學生的學習和生活狀況等信息，初步建立起一套學生檔案。實習訓練時，我一般會改變班級管理方式，引用企業生產線的管理模式，讓他們自己管理自己，打亂原有班級建制，以10-12人為一組，實行組長負責制，責任到人、分工協作。學生在合作中學習，在競爭中學習。這種貼近生產實況的管理模式，學生感到新奇，覺得一切從“零”開始，別人能做的，自己也應該能做。而要真正讓他們找回自信，必須了解造成他們自信心低下的原因。在我的第一次實訓指導課上，通常會圍繞許多話題展開討論，比如，我為什么最終選擇了上職校；我心中的職業是什么；文憑和技能熟重熟輕等等。越是討論，問題越是清楚。讓學生明白當今社會，真正需要和看重的是素質，而不僅僅是學歷、文憑，要把握在校的時間，掌握好基礎知識和基本技能，學會學習。只有這樣，學生才能真正想訓練，用“心”訓練，才有進步。

二、創設情境。激發“表現欲”

讓學生明白當今社會，真正需要和看重的是素質，而不僅僅是學歷、文憑，要把握在校的時間，掌握好基礎知識和基本技能，學會學習。心理學告訴我們，人有著固有的表現欲望，不過有強弱之分罷了。有了自信的學生很快露出了天性，他們思維活躍，自我表現意識強烈，對這一表現欲加以正確引導、利用，可以有效地提高他們的技能訓練水平。那么怎樣引導學生的“表現欲”呢?在訓練時，采用啟發式教學，創設問題情境。比如，在布置實習任務，分析操作流程時，我通常會給學生一個自我表現的機會，讓他們去說構思、談操作步驟。看誰的構思新穎，操作步驟簡單、合理，力求絕大多數學生都能參與進來。不僅要保護表現欲強的學生，使其在難度較大的機會中得到充分發揮并獲得成功，也要將難易適中的機會留給成績較差、表現欲較弱的學生，讓他們在表現中體驗“成功”，樹立自信心。一次，我極力“慫恿”一個比較內向的學生演示鋸削過程，結果她做得很漂亮。我在全班同學面前狠狠地表揚了她。說“Verygood!”。后來，她實習的態度有了較大的改變，工件做得越來越漂亮。當然，要想創設問題情境，首先要熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系；此外要了解學生已有的認知結構狀態，構成一個適當的知識跨度。這樣才能創設問題情境，更好地激發學生的表現欲。

三、團隊協作，強化“責任”意識

中等職業學校學生要樹立對社會、對親人、對自己以及對自然環境的責任意識。現在的學生絕大多數是獨生子女，由于多方面的原因造成了許多人缺乏應有的責任感。而這種責任感的缺失嚴重影響了學習的質量和團隊的進步。

在技能訓練中，不僅考核每個人的任務完成情況，還要將每個學生放人到集體中去，強調團隊協作，強化每個人的責任感。在各個小集體中，要求各負其責，每個人的行為既要對自己負責，同時必須對集體負責。否則，無論個人怎么優秀，所在團體其他成員表現不好，那這個小集體也不能被評為優秀。這就促使一些學生不能總以自我為，中心，只注重個^發展，而集體和協作觀念、服務和奉獻精神不足。在團隊共同發展的氛圍下，促進了學生之間相互學習，彼此關心，共同進步。有了責任心，學生的目標更明確，進步更明顯。

四、細心呵護“創新欲”

學生實習時，或多或少會產生一種創新的欲望，這是心理的正常反應。這種心理反應太可貴了!事實證明，一旦學生的創新有了成果，并且獲得認可必將對他們的學習產生巨大的鼓舞。這就要求教師能發覺學生的創新欲，并抱以熱情扶持的態度，創設有利于學生創造的良好環境。并且要有針對性地引導學生，拓寬學生創造的視角，讓學生去撲捉創新的必要點、感觸點。

成就感是學生走向成功的發動機。啟動了這臺發動機，學生的技能訓練就有了更強大的動力。我們應當充分認識到成就感在學生技能訓練中的重要作用，想方設法，創造條件。刺激他們對成功的需要，滿足他們的成就感。對此，我們充分利用了學校教學設施，為學生提供相互學習、交流、創新和成果展覽的平臺。組織和輔導學生積極參加各級各類技能大賽，以增強他們的競爭意識，提高他們的競爭能力。同時，又慧眼獨具，在善于發現“好苗子”時，特別注意發現技能水平相對較差的學生產品中的閃光點。克服不屑思想，不放過任何一次使他們顯山露水的機會。使他們的自信心不斷得到增強的同時，技能水平也得到相應提高。

總之，在實施技能訓練計劃時，要特別注意學生的心理引導，把握學生的心理成長規律，樹立學生的自信心，充分利用好學生的表現欲、創新欲，盡量滿足他們的成就感，從而提高技能訓練的質量，進一步提高學生的專業技能水平。