運用多元評價提高學習能力

摘要：初中美術課程標準的基本理念指出：“在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展。因此，評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。”

關鍵詞：點評；共評；互評；自評

中圖分類號G643 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-062-001

初中美術課程標準的基本理念指出“在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展。因此，評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。”在教學中，美術教師要以學生在美術學習中的客觀事實作為評價基礎，注重評價與教學的協調統一，既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、學習態度、情感的培養，多角度、多方位地對學生給予正確的評價。

一、教師點評重在激發學習興趣

興趣是學生的基本動力之一，美術課程應突出美術教育的趣味性，而評價在激發學生學習興趣方面起到了很大的作用，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。作為美術教師，應該用激勵性的評價語言開啟學生的心扉，學生從這樣的評價中不僅清楚地看到自己，而且感覺到在老師心目中的地位和希望，使其對美術產生濃厚的學習興趣。在我擔任美術課的班里，有一名初一的男同學，平時上課不認真聽講，美術作業也不能很好地完成，在班上其他學科的學習成績也很差，家長溺愛且不講理，而且經常同班上的其他成績不太好的、品質比較差的學生為伍，我一直都沒有對他進行關注，心想只要上課不說話，學不學沒關系，實在不行交給班主任處理，像這樣的學困生我可不想自找麻煩。但是有一次《食品造型》課上的學生活動卻讓我對他刮目相看。那次活動我采取了學生探究性學習和合作性學習的教學方式，讓學生自由結組設計并制作食品造型作品，當我看見這位男同學與他那組的同學在設計和制作過程中非常有創意，本次作業集體講評時我特意評價他們組的食品造型創意新穎，生動有趣，在設計和制作過程中多有很好表現并讓全班同學為他們鼓掌，課后我又找到他談話：“今天上美術課時你的表現很棒，看來你在美術方面有一定的天分，聽說你的吉他彈得很好，音樂和美術都屬于藝術，而藝術都是相通的，希望你像喜歡吉他那樣喜歡美術。”從那以后，他開始喜歡上美術課，對美術的興趣大大提高。

二、師生共評重在鼓勵個性表現與發展

學生的思維方式和性格是有其天生成分的，這就注定他們在觀察世界表現世界時所采用的方式是不同的，那么他們在繪畫中所采用的藝術語言也是千差萬別的，作為美術教師，必須認識到這種與生俱來的特性。

美術課上，我經常看到有些同學線條畫得歪歪扭扭，顏色涂得也不勻，隨意性很強……這種情況下，我不但沒有強迫這些學生向那些畫的干凈漂亮的同學學習，并且還要用鼓勵性的語言告訴他們自身所具備的個性：“你畫的畫很大膽，自由，很有創意”、“你的線條很特別，有一種獨特的美”、“你畫的動漫人物造型非常生動，可以當個動漫畫家”……在此基礎上再提一些合理的建議，這樣才不至于使他們對美術失去興趣。

三、學生互評重在培養豐富情感

對學生的情感進行培養，是美術教育的目標之一。美術作品是借物質材料來表達作者的情感、心聲，學生與學生之間更了解彼此的興趣、愛好，更易溝通情感，更能讀懂其美術作品的內涵。讓學生相互評價，用學生的眼光欣賞同學的作品，是美術老師不可替代的。

新學期伊始，初一學生剛從小學升入初中，大家到了新環境，相互都感到陌生，為了讓他們相互了解，形成融洽的同學關系，也為了讓自己與同學們建立良好的師生關系，在上《介紹自己》這節美術課時，我給學生布置了美術作業：畫一張自畫像，并配上相關的個人資料。同學們對這一介紹自己的方式很感興趣，作業積極認真。我把全班的學生作業分別裝在每個信封并發給每個同學，要求同學們給拿到的作品寫上評語并送給作者。以往學生們習慣了老師以指導的口氣評價作業，這次他們感到異常興奮，在認真地觀看作品之后，紛紛寫下自己的評價“從畫面中可以看出你是一個文靜可愛的女孩，從你的文字介紹中可以了解到你愛好廣泛，希望我們能成為好朋友”，“畫得不錯，你是個喜歡足球的男孩，好好練吧，說不定將來是個足球明星呢”，“畫得真好，儼然是個英姿颯爽的女警官，你的理想是當一名警察嗎”……通過互評更增加同學之間的感情。

四、學生自評重在養成良好學習習慣

有一位女同學，班上有許多同學都羨慕她畫的畫，她也經常讓我指導，每次給她指導時，我都鼓勵她“這次畫得比上一次好，造型準確，線條流暢”、“畫得很生動，但要注意比例關系”、“明暗關系畫得比較好，但要注意透視關系”……在她畫畫時，我重點引導她進行自我評價，經過認真的觀察、理解、分析、比較，她能不斷地、積極主動地發現自己在繪畫中的不足，經過幾個月堅持不懈的學習。她的美術成績提高很快，更重要的是，這位女同學已經養成了良好的學習習慣，畫得非常出色。

許多教育學家呼吁“評價應多一把尺子，多一把尺子將會多一批好學生。”因此，在培養和提高學生能力方面，我們美術教師對學生應該是多元化的。在評價過程中，我們要尊重學生的主體地位。培養學生主動參與評價的習慣。學生在參與自評互評的過程中不僅能積累審美鑒賞力，而且可以鍛煉學生的藝術批評能力，豐富學生的評價語言。通過自評、他評和教師點評與鼓勵，促使每一位同學的美術學習能力中都有不同的提高。

總之，評價對于學生來說意義深遠，一刀切的評價方式只能禁錮他們用自己固有的藝術語言來表現世界，久而久之就會變成人們眼中沒有藝術天分的笨孩子。而我們美術教師應該做的就是轉變觀念，重新認識評價，共同探討評價的作用、意義及方式，真正發揮評價的功能，讓每一位學生在藝術的天空中飛得更高更遠。