新課標下體育課堂教學的探討

摘要：新課程改革是從學生個體發展出發，重視學生發展，轉換師生角色。彰顯“以人為本”的教學理念和一個有利于個體發展的全新的有效的教學模式。

關鍵詞：自主；合作；創新

傳統的體育教學過程都是以教師為中介，學生的參與和配合積極性不高，出現了喜歡體育卻不喜歡體育課的怪現象。新課改所倡導自主、合作、創新的學習方式，是以學生為主體的教學形式，它改變了傳統模式，融學習于活動中，寓娛樂于教育中，使學生的創新精神和能力得以培養。因此摸索、實踐這種新的課堂學習方式，更好地服務于學生，給學生更大的學習空間，讓課堂真正活起來，充滿生命力就顯得格外的重要。怎樣才能把學生教好，用什么方法才能使學生愉快、扎實地學好、練好，讓學生喜歡體育，同時更喜歡上體育課呢?自主、合作、創新的學習方式是全新的有效的教學模式。

體育教學中我從以下幾點著手，讓學生在自主獲取、主動合作、自由創新的新課堂教學境界中學習與提高。

一、要讓學生在主動自主學習中，構建開放型的體育教學課堂環境

體育課上的“開放”，是教師根據教學目標組織教學內容，有目的、有計劃開展的教學活動。那么在課堂中怎樣才能有效的“放”，讓“放”在課中體現得更加自然，更加合理呢?結合課堂教學實踐，教師要做好以下的幾個方面的事：

1.要充分發揮體育骨干學生的作用

讓體育骨干學生參與教學內容的設計、管理，從而更好地從學生的角度去安排課堂中的教學內容，同時也增強了課堂中學生參與的氛圍和師生之間的親和力，事半功倍地實現教學目標。

2.用目標指引課堂實踐活動

在進行“開放式”教學時，教師應把練習的目的要求，以及課所要達到的效果給學生一個較為明確的講述，讓學生在一定學習目標指引下，根據各自特點，有針對性地加以練習，在內容選擇上盡可能貼近學生實際，迎合學生自身要求。例如健身體育、娛樂體育、鄉土體育、生活體育等。同時對場地器械布置、安全事項等要給予充分的布置，避免造成課堂混亂與發生安全事故。

3.在“開放式”教學策略中處理好學的問題

在“開放式”教學策略中最關鍵的是教師如何引導與學生怎樣學的問題。教師要在不斷改進“教學意圖”引導的過程中注意激發學生的學習需要和興趣，給學生更多的思考時間和表現機會，給學生留出自主學習的空間、真正讓學生擁有主動權、自主權，注重適當的“放”，避免過嚴的“管”。同時，教師要有意設置一些探索性的問題，留給學生充分思考的余地，讓學生帶著思考、帶著問題去練習與學習。教師要隨時提醒、調整，并給予及時必要的點撥與指導。

4.教師在實施“開放式”教學時應注意“開放”的范圍

“開放式”教學不能僅局限于教學形式上的開放，而是要在教學過程、教學內容、教學活動、教學手段、教學評價上進行綜合性的“開放”，在這當中，“開放型的評價”顯得尤為重要，教師的正確引導與有的放矢地教學是保證《體育與健康課》能否被學生接受的關鍵。

二、要讓學生參與集體學習，培養學生交流、合作的意識

交流合作可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅，通過交流合作可以增強師生、生生之間情感。在體育教學的各個具體環節中都有學生合作的條件，問題的關鍵在于教師要善于引導。比較常用的方法有：(1)商量合作法：商量的過程也就是引導學生參與合作的過程，在學生幫助老師想辦法出主意的過程中，學生便自覺不自覺地當了教學的合作伙伴。(2)暗示合作法：讓學生主動領悟。例如對練習中長跑中出現的怕苦怕累的學生不是直接批評，而是評論“馬家軍”不怕流血流汗刻苦訓練為國爭光的事跡，讓學生受到積極暗示主動參與中長跑的練習。(3)自我教育法：自我教育包括自我認識與自我糾正。例如，對課上非正常損壞的體育器材，教師把“損壞東西要賠償”道理擺明后，讓學生自己想辦法，或修補或賠償，使學生把“要我改正”轉變為“我要改正”，這樣學生在充分發揮合作教學功能的同時也達到了自我教育的目的。(4)分層指導與合作法：在教學實踐中，我采取分層指導與合作的教學法，對掌握動作較好的學生進行較為細致的指導，然后按不同的水平分組結伴合作的教學方法，讓他們自由結伴練習，出現了“水平低的學生學的積極，水平高的學生教得認真”的課堂氛圍，練習的密度與效果也明顯增強。在同伴的幫助下那些沒有掌握技術的學生慢慢地學會了，此時發現他們同伴之間的友情倍增，體驗了成功的喜悅。

三、要讓創新帶動學習的興趣。培養學生的創新精神

興趣是上好體育課的關鍵之一。從心理學的角度上看。讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創造出新的學習方法來興趣更強、效果更好。在推“自制鐵環”的教學中，鼓勵他們充分展開想象的翅膀……結果令人興奮：有的創出幾種“剎車”的方法；有的想出了用橡皮筋綁在推桿的鉤上來控制鐵環滾動速度；有的越過障礙而不敗；有的利用鐵環進行造房子；有的用鐵環拼奧運五環及各種圖案……

創新精神的培養，首先要營造一個民主寬松、富有創造性的課堂教學氛圍。因此，我們教師必須放下架子，淡化自己的權威意識，讓學生盡情地發揮、探究，讓他們的潛能充分地發揮出來，這樣才可能培養出創造性人才。

總之，在教學實踐中必須堅持學生是教學過程的主體，只有讓全體學生真正參與教學活動的全過程，真正成為學習活動中的“小主人”，才能實現體育教學優質高效，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創造條件；只有培養學生的主體性，充分發揮學生主觀能動性，使他們積極、主動的進行學練，培養他們自主、合作、創新的習慣，才能真正讓課堂充滿生命力。