職業學校實訓課課題化教學研究

摘要：職業教育課程必須主動適應市場經濟的需求，樹立以學生就業為導向的職業教育課程改革的新理念，改變過去以學科為導向設置職業教育課程的舊理念，根據社會人才市場，職業市場的需求，進行課程改革。

關鍵詞：職業培訓；課題開發研究；實訓課；實習；教學研究

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-118-001

近幾年來，隨著職業教育的改革和創新，特別是國務院《關于大力發展職業教育的決定》的頒布和實施，給職業教育帶來了機遇和挑戰。面臨的機遇是大大促進了職業教育的發展，為社會培養出更多高技能型人才，而又面臨著新的挑戰是教學模式的應用，不斷地探究一些先進的教學模式，全面提高學生的操作技能和綜合素質，是職業教育培養人才的基本標準，也是企業挑選人才的根本點。通過調查，用人企業認為，剛畢業的學生缺乏應有的職業技能培訓，甚至缺乏最基本的職業素質培訓。因此，有必要改變原有的理論與實踐脫節較嚴重的教學模式，研究、探索適合學生全面發展的新的教學模式。

一、課題化教學提出的背景

實訓課操作性強，要求理論與實踐緊密結合，教學內容同步，原有的理論與實踐分開教學形式存在以下弊端：

1.理論和實踐教學不在同一場所，且每一教學課題在時間上也很難同步，出現教學內容脫節、教學進度不統一、知識條塊分割、學生早學的理論知識到實習的時候就會忘掉等現象；理論和實訓教師不由一人擔任，重復講授教學內容，學生不能將理論知識和設備的操作過程緊密有機結合，導致理論教師紙上談兵，實訓教師知其然不知其所以然，教學質量及教學效果差。

2.理論教材內容比較抽象，且教學方式單一，學生不感興趣。單純的理論教學方式，特別是專業技術基礎課和專業課大多數停留在傳統的講授法，較好的方法也只是采用多媒體教學，造成學生難學、難懂，也不愿意學，甚至厭學等現象頻繁呈現。

3.理論教學時不能進行示范性操作指導，也不能動手演示。在講授實踐性強的教學內容時，理論教師雖然花費許多時間和精力講解，學生仍然不知所云。

二、課題化教學的意義

實訓課程課題化教學就是在實習教學過程中，根據專業課理論課及實習課教學大綱的要求，擬定實訓練習課題，該課題融相關基礎理論、工藝知識、實際操作指導于一體，根據該課題的實際需要，擴展講授相關的基礎理論內容。

課題化教學由同一位教師承擔理論與實踐課程，將教學場地、教學內容、專業理論教學與實踐技能訓練融為一體，克服了教學內容重復和脫節的弊端，避免了課時總量與科目過多、內容重疊的矛盾，更好地將工藝知識、理論基礎與實踐有機的結合起來，師生互動，激發學生學習興趣，提高教學效果，達到事半功倍的作用。

課題化教學要求教師既要有一定理論知識，又要有熟練的操作技能，提高了對教師的綜合能力要求，在很大的程度上促進學?！半p師型”教師的培養，逐步完善實踐教學，提高教學質量。

三、課題化教學的目標及要完成的具體任務

1.總目標

改變職業教育實訓課程缺乏實用性、課程呈現方式呆板，提高學習興趣；體現實訓課程中學生的主體性地位；引入新知識、新工藝、新技術；以學生就業為本位，提高學生綜合技能和就業競爭力。

2.具體任務

2.1師資隊伍的建設。實訓課程課題化教學對教師提出了更新更高的要求，教師應具備寬泛、扎實的理論知識和高超的操作技能，因此，教師必須是“雙師型”。

2.2課題綱要的制定。課題綱要是教師對自己所教課程的一種設計，它主要包括以下內容：課題目標、課題內容或活動安排、課題實施建議以及課題評價建議。這是課題化教學首先要解決的重要理論問題。

2.3教材的編寫。教材是課程實施過程中不可或缺的重要工具和依據，教師實際上是通過對教材的創造性使用來實現既定的課程目標。課題化教學教材應根據教學大綱對課程的具體要求，以實訓課題為主線，融入相關的基礎理論、新知識、新工藝，應根據本校實訓資源，結合學生就業需求編制課題化校本教材。

2.4教學全過程的研究。教學全過程包括備課、上課、作業、輔導、考核、評價等環節，是一種完整過程的教學管理概念。

四、課題化教學實施

師資隊伍建設是課題化教學實施的關鍵，教師的綜合素質直接影響課題化教學改革的實施。多年來，我校注重雙師型教師的培養，對青年骨干教師，實行專業理論課與實訓課輪訓，并在我校畢業生中選擇品學兼優及歷屆大賽中成績優異的學生留校培養，充實教師隊伍。

五、通過實踐。總結課題化教學有如下基本特點：

1.每個課題模塊相對獨立，每學完一個課題可以獲得一項技能、知識或能力；

2.課題的內容依據職業崗位實際需要確定，實用性、應用性強；

3.借助職業分析的方法，課題內以能力或技能為核心自成系統，體現以“問題為中心”的綜合化，同時強調學科知識的系統性、準確性；

4.每個課題內容不多，講究“必須、夠用”，針對性強：

5.課題之間可以靈活組合，多數課題可以在課題之間形成課題組合，每個課題組合也有明確的行為目標和具體要求。

課題化教學既豐富了課堂教學，又提高了教學效果和教學的綜合能力；既符合學生實際特點，又突出操作技能實訓，并且所講授的內容針對性強，學生邊學習理論邊實踐操作，既有利于學生對教學內容的理解和記憶，又有利于教師及時發現問題，并能及時靈活地加以解決。課題化教學是職業教學發展趨勢，是突出技能訓練有效手段。

參考文獻：

[1J何克抗，教育技術學[M]，北京：北京師范大學出版社，2002

[2]徐國慶，實踐導向職業教育課程研究[M]，上海：上海教育出版社，2005