高職院校頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀探析

摘 要：高職教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，高職院校辦學(xué)的特色就是工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐。本文分析總結(jié)了目前高職院校頂崗實(shí)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：高職院校； 頂崗實(shí)習(xí)； 問(wèn)題； 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3319（2011）4-140-001

高職教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，高職院校辦學(xué)的特色就是工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐，這是高職院校區(qū)別于本科院校的最大特點(diǎn)，也是其存在的基礎(chǔ)。學(xué)生到企業(yè)中去頂崗實(shí)習(xí)，既能將自己所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中，分析解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能在企業(yè)中學(xué)到課堂里、書(shū)本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)也讓學(xué)生從思想上、身體和心理上為就業(yè)作了準(zhǔn)備，為學(xué)生走出校門(mén)、走向社會(huì)、找到工作崗位做了準(zhǔn)備，提高了就業(yè)能力。

一、頂崗實(shí)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)階段，應(yīng)教育部關(guān)于高職院校教學(xué)模式改革的號(hào)召， 各高職院校都在積極探索著確實(shí)可行的頂崗實(shí)踐措施和教育模式。但是，在實(shí)踐操作過(guò)程中還存在一些亟待解決的問(wèn)題。

1．學(xué)校方面

1.1管理狀態(tài)松散。由于各種因素的影響，許多學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)流于形式，他們都在被動(dòng)地執(zhí)行頂崗實(shí)習(xí)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)習(xí)規(guī)章制度和考核、監(jiān)督機(jī)制，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作管理松散，并且沒(méi)有推出一定的激勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)習(xí)。[2]部分學(xué)生根本沒(méi)有去參加頂崗實(shí)習(xí)，只是為了應(yīng)付學(xué)校的要求，在家人的幫助下找個(gè)單位敲個(gè)公章作為交代；而有的學(xué)生盲目地尋找實(shí)習(xí)崗位，找的實(shí)習(xí)崗位和自己的專業(yè)根本不對(duì)口，在實(shí)習(xí)過(guò)程中就不能達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)的目的；還有部分學(xué)生做一段時(shí)間后，由于種種原因，就從頂崗實(shí)習(xí)點(diǎn)流失了。究其主要原因還是學(xué)院管理方面做得不到位，管理制度存在漏洞。

1.2缺乏信息溝通的平臺(tái)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)遇到很多問(wèn)題，如：怎樣解決工作中遇到的難題，如何處理人際關(guān)系，遇到挫折怎么振作起來(lái)，由單純的校園生活一下子跳入到復(fù)雜的社會(huì)大染缸中，往往就會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，而且現(xiàn)在的學(xué)生大都數(shù)都是獨(dú)生子女，他們抗壓能力和處理人際關(guān)系的能力普遍較弱。校內(nèi)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師如何及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，學(xué)校如何及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)，學(xué)校與企業(yè)指導(dǎo)老師如何及時(shí)溝通協(xié)調(diào)等等，都還沒(méi)一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)來(lái)科學(xué)的解決這些問(wèn)題。

1.3沒(méi)能實(shí)現(xiàn)工學(xué)相結(jié)合。很多高職院校由于種種原因，沒(méi)能真正地做好校企合作、工學(xué)結(jié)合。教師沒(méi)有參與到學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中去，教師不深入企業(yè)中去，不與企業(yè)中的人員進(jìn)行交流。缺少了工學(xué)相結(jié)合的環(huán)節(jié)，將會(huì)導(dǎo)致教師在以后的教學(xué)過(guò)程中不能很好地摸索出專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求不適應(yīng)之處，不能找出課程的生產(chǎn)性或職業(yè)性的薄弱之處。

2．企業(yè)方面

2.1實(shí)習(xí)內(nèi)容層次低。很多企業(yè)把實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)成是臨時(shí)工、廉價(jià)勞動(dòng)力，分配給學(xué)生的工作都是技術(shù)含量很低的表面工作，沒(méi)能讓學(xué)生參與到企業(yè)更深層次的工作中去。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間經(jīng)常重復(fù)做著單調(diào)而無(wú)技術(shù)含量的工作。例如：旅游管理專業(yè)的學(xué)生到了酒店實(shí)習(xí)后，酒店就一味地讓他們整理客房、鋪床單。這樣大大地降低了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，并且也違背了頂崗實(shí)習(xí)的初衷。還有很多企業(yè)不愿意接受學(xué)生來(lái)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)生的動(dòng)手能力不能與熟練的崗位工相提并論，在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)要占用企業(yè)的設(shè)備、材料、時(shí)間和人力資源，或多或少地會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)。[4]

二、解決的對(duì)策

1．加強(qiáng)管理制度的建設(shè)

首先必須制定嚴(yán)格的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，在制度中明確規(guī)定教育處、學(xué)生工作處、招生就業(yè)處、系部指導(dǎo)老師各崗位各成員的職責(zé)和義務(wù)，并推出一套適合自身學(xué)院特點(diǎn)的獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)激勵(lì)學(xué)生的實(shí)習(xí)。在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)校要做好定期的抽查工作，并且要求學(xué)生做好書(shū)寫(xiě)實(shí)習(xí)日志的工作，以防止學(xué)生從實(shí)習(xí)點(diǎn)流失或者實(shí)習(xí)造假事情的發(fā)生，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。并且在實(shí)習(xí)崗位和專業(yè)是否對(duì)口的問(wèn)題上學(xué)校也應(yīng)該加以約束，不能認(rèn)為學(xué)生有實(shí)習(xí)崗位就可以了。這樣才能更充分實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的效果和作用。

2．建設(shè)三方電子平臺(tái)

為了方便學(xué)生和老師、老師和企業(yè)之間的溝通和交流，及時(shí)幫助學(xué)生解決在實(shí)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，幫助企業(yè)管理學(xué)生，加強(qiáng)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的溝通，更好地實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，應(yīng)該在三方之間建立一座溝通的橋梁。學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等各種現(xiàn)代通訊工具，定制一套能方便三方通訊的電子平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)方便地聯(lián)系到學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，及時(shí)地解決在實(shí)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，而老師也可以通過(guò)該平臺(tái)方便地聯(lián)系上學(xué)生或者企業(yè)指導(dǎo)老師，及時(shí)了解到學(xué)生實(shí)習(xí)的具體情況。

三、雙師型建設(shè)

學(xué)院可輪流派出部分專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，隨著大批的教師、學(xué)生深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，呈現(xiàn)了學(xué)生外出、課堂外移、師資外協(xié)的大規(guī)模管理流程改變、教學(xué)秩序改變、環(huán)境改變、制度改變。[2]這樣有利于學(xué)院師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課程生產(chǎn)性、職業(yè)性的不足之處。

四、讓利于企業(yè)

企業(yè)都是受利益驅(qū)動(dòng)，辦企業(yè)就是為了盈利，企業(yè)覺(jué)得接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)沒(méi)有什么好處，就不會(huì)愿意接受學(xué)生，面對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校一方面可以讓利于企業(yè)，對(duì)企業(yè)支付一定的費(fèi)用，另一方面學(xué)校可以牽頭政府，讓政府對(duì)接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)提供政策優(yōu)惠。校企合作要是有了政府支持必定會(huì)事半功倍，學(xué)校也就能更好地實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)中各環(huán)節(jié)。在制定校企合作協(xié)議時(shí)一定要朝著可持續(xù)發(fā)展的思路，達(dá)到校企共贏。

企業(yè)、政府、學(xué)校和學(xué)生相互之間的關(guān)系一定要朝著可持續(xù)發(fā)展的道路，才能走得更遠(yuǎn)、更長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟英偉.高職院校頂崗實(shí)踐中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2009:48-50

[2]吳松等.高職院校頂崗實(shí)習(xí)模式的研究與探索[J].2010:102-104

[3]龔娟.淺論高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].2010:115-116

[4]鄒曙南.創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)制度搭建校企合作平臺(tái)[J].2010:65-66