心與心貼近 愛與智交流

摘 要：無論是技巧還是機智，無論是藝術還是分享，智慧的教育離不開的是真誠的交流。這種交流是師生之間的心靈溝通、靈魂碰撞。

關鍵詞：班主任； 交流的“心”； 寬容的“心”

中圖分類號：F713.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)4-090-001

曾經聽過這樣一個故事：

一個兒童玩具店的生意一直不太景氣，經理苦于查找不出原因。一次偶然的機會，蹲下身子撿東西的他發現了原因，原來是柜臺太高了，以孩子的身高根本看不見柜臺里各種各樣的玩具，自然也就影響了孩子的購買愿望。經理立即決定把柜臺降下來，這樣，孩子們就可以盡情飽覽并挑選自己喜歡的玩具。玩具店的生意一下子火爆起來。

故事雖然簡短，卻給予我們一個深刻的啟示：蹲下來和孩子一起看世界，在兒童的視野里與其平等地對話、面對面地交流是多么重要。

由此，我聯想到了我們的班主任工作。我們的工作應該是平等的交流，是心與心的溝通。

一、交流的“心”

師生之間應該友善地相處，平等地交流。正如蘇霍姆林斯基所說：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一個學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導?！痹谶@些孩子的行列中有大部分人腦瓜較靈活，動手操作能力較強。如我們班中有一個叫小杰的孩子，性格孤僻，他膽子極小，從來也不舉手回答問題，課后也經常獨來獨往，從不與老師來主動交談。但是他畫起畫、做起手工制作來卻滿腔熱情、自信心十足。我發現似乎在此時，他背挺得最直，頭抬得最起。于是就借此來和他聊了起來：“你繪畫時真大膽，瞧，構圖飽滿，線條流暢，老師真喜歡！小朋友們肯定也會喜歡你的作品，喜歡和你交朋友的！”通過交談來鼓勵他，提高他的自信心，他開始愿意與別人交往了，學習成績也有所提高。作為老師要注意到學生獨特之處，一旦發現他的某種特長潛能，就要滿腔熱情地因勢利導，多以肯定鼓勵為主，努力把其某方面的優點遷移到學習上來，當他們意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心受別人歧視時，自信和勇氣就會油然而生，并逐步走向成功。通過面對面的交談，教師可以及時對學生行為表現作出反饋，肯定一些優點，同時指出存在的一些小缺點，畢竟，對于每一位渴望得到老師肯定的孩子們來說，這些富于鼓勵性、人文性的評語一定是最好的精神食糧。

二、寬容的“心”

也許是孩子對于學校的日常生活和學習還不太適應的緣故，一年級的小朋友惹禍的事時有發生。不是灑了水，就是碰翻了椅子，或是弄壞了鉛筆，要不就是你抓了我，我推了你。教室里面真是“熱鬧”極了。

一天中午，小朋友們正有序地領取飯菜，忽聽“當”一聲，原來是小賀不小心把湯盆潑掉了，湯汁灑了一地。小賀用餐巾紙把湯汁一點一點吸干，并用驚恐的目光看了我一下。看！把孩子嚇成什么樣了，我趕緊加快腳步來到他身邊，蹲下身，和他一起處理。接著我讓他去洗手，自己又給他盛了一盆湯，然后端到他桌上邊給他擦手邊問他有沒有燙到，并且對他說：“你真懂事，知道湯潑在地上要立刻吸干，不然地面會因油膩打滑，連累到其他小朋友，不過下次要小心點，畢竟糧食是要愛惜的。小賀看到我沒批評他，反而還表揚了他，緊張的神情沒有了，不好意思地笑了。

俗話說：“水至清則無魚，人至察則無朋”。孩子之所以是孩子，就因為他們自控力弱，自我約束的意識低。所以就免不了時常地犯些錯誤。我們當教師的，每天都可能遇到孩子惹禍的事情，教師該如何面對，如何處理，這直接關系到孩子身心健康的發展。潑湯事件是我親眼目睹，他并非故意，如果批評了無辜的小賀，這無疑對孩子幼小的心靈會造成極大的傷害。寬容是一縷陽光，她照亮了學生的心，寬容是一絲春雨，她滋潤了學生的心田。我想，尊重理解孩子并不是掛在嘴上，而應該銘記在我們心中，體現在我們教育教學的每一件小事上。在日常生活中或處理突發事件時，作為班主任的我們只要以仁愛之心善待學生，用寬容的行為期待學生，就能走進學生的心靈。

三、引領的“心”

當過一年級的班主任都會覺得很煩瑣，因為小孩子最喜歡告狀了。“誰打我了，誰碰我的鉛筆之類，他先碰到我……”諸如此類的話語時常會在你耳邊響起。這大概是小學生都具有的特點，他們理解能力尚滯留于較低層次，愛說、愛鬧，自控能力差，因此老師的引領作用就顯得尤為重要了。

我抓住時機，利用晨會和班會或午間，和孩子們一起閱讀哲理故事《貓和老鼠》，告訴大家：人與人相處，難免會產生一些矛盾和沖突，解決的辦法就是要有寬闊的胸懷，會原諒別人，能樂意幫助別人，不與別人斤斤計較……我覺得打那以后我們班告狀的孩子明顯少了，孩子們都在成長。

我們班里有的孩子喜歡彩色的小橡皮，這種橡皮只是好看卻不經用，價格又比普通橡皮貴，然后拿來當玩具玩，比誰的橡皮漂亮。我就和孩子們一起讀《虛榮的代價》，虛榮的人其實是很可悲的，這些人往往被一些虛榮心所迷惑，到頭來害了自己。有時鉛筆掉了，沒人認領……浪費現象很嚴重。我假裝成小鉛筆，表現出憂傷神情，故意說道：“哎呀，我真慘，我的主人不要了，小主人你在哪兒??？”或者用兒童化的語言說道：“誰的小鉛筆又長腳逃到講臺上來偷懶??？小主人可要看緊點兒！”以此教育孩子要懂得珍惜。

有人說智慧教育是一種技巧，有人說智慧教育是一種機智，有人說智慧教育是一種分享，還有人說智慧教育是一種藝術。我覺得無論是技巧，還是機智，無論是藝術還是分享，智慧的教育離不開真誠的交流。這種交流是師生之間的心靈溝通、靈魂碰撞。