淺議心育課堂的優化

摘 要：心育課堂是指在課堂教學中影響學生認知的良好心育環境課堂，它由課堂提問、課堂氛圍、課堂語言、課堂評價等組成。

關鍵詞：心育課堂； 優化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-073-001

一、課堂提問

課堂提問是教學過程中一個很重要的環節，既能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生集中注意力，又能起到反饋課堂教學信息的作用。

1．調整緊張心理

當老師在課堂上提出問題后，會有一部分同學表現出心理很緊張，分析其原因，有以下三種情況，一是同學性格內向，擔心說錯了引起同學們的譏笑；二是可能因某種原因導致思維受阻，心中緊張；三是可能成績比較差，對問題找不準思考方向或不能完全領會。針對以上不同的情況，老師應做出相應的調整。對第一類同學，就應適當降低問題的難度，用鼓勵的語氣對他提問，增強他的勇氣，在答完后總結時，要用非常激勵性的語言增強其自信心；對于第二類情況的同學，在提問時就要把問題分成幾問，由淺入深地引導他回答；對于第三類成績較差者，就提一些基礎的、相對簡單的問題，答對后一定在總結時加上表揚的話，增強其自信心。

2．引導好勝心理

好勝心理強的學生回答問題積極性高，但由于激進導致爭強好勝，往往思考不周密就舉手求答，導致答案欠妥當。針對這些同學，在教學中最好設計一些思考性較強，思維比較周密的問題，當學生回答不完整或欠妥當，或思維卡住時，教師既不能附和其心理，但也不能置之不理，更不能加以指責和挖苦，應恰當指出由于思考問題片面或粗心而引出的錯誤。

3．激發求進心理

智商較高，思維敏捷，并且容易發現問題的好學生，一般都具有很強的求進心理。我們應提一些思維邏輯比較周密的問題，或提一些能引出新知識的規律的問題，或可以從不同角度思維均可得出正確答案的問題，讓學生自己思考，自己總結，找出新舊知識的聯系，變換思維方式，從不同的角度考慮問題，探討一個問題的不同的思路。

二、課堂氛圍

寬松和諧的課堂氛圍是優化課堂教學，提高教學活動效率的基本保證。

1．對待學生有愛心

對學生的愛，是教師情感的體現，是建立良好師生關系的基礎。教師要以愛去貼近學生，以愛去培養愛心，使他們在充滿愛的課堂里學習、鍛煉。

2．組織教學要精心

教師要認真鉆研教材，對教學的目的和任務；教材的內容和重難點；課程的教法和手段，做到心中有數。教師精心組織，才能增強學生的學習欲望。

3．游戲教學要童心

在游戲教學中，教師的責任是培養興趣，啟發心智，使小學生的身心得到健康發展。同時，教師與學生之間構成一個互動的空間，讓學生在良好的環境中自主地參與鍛煉。

三、課堂語言

巧妙運用趣味性語言可以放松學生的緊張心理，解除被壓抑的情緒，緩解人際關系，擺脫尷尬難堪的困境，減輕焦慮，冰釋誤會，可以提高學生學習的興趣，激發求知欲。

1．講述性語言

教育家斯維特羅夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教學語言，它在給學生愉快歡悅的同時，使學生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到激發興趣的作用。

2．問答性語言

教師應因勢利導，用積極、健康、富有激勵性的口語啟迪學生的心靈，根據學生年齡特點和身心發展的規律，課堂上巧設問題，由簡單到復雜，從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，在一次看似隨意語言對話中，教師信步走到學生們中間和同學們進行了輕松愉快的師生互動。

3．情感性語言

情感是追求真理的動力，是智力發展的重要因素，課堂上，老師那飽含著濃郁情感的語言，往往會對學生產生極強的感染力。教師用深情的語言、飽滿的感情可以激發著學生的情感。激蕩學生的心弦，使學生愛想、敢想、敢說的特點得以充分調動，激發其情感。

4．激勵性語言

教師親切的語言、和藹的目光、溫暖的撫摸、熱情的期待，這些有聲無聲的激勵語言可以使學生身心愉悅，思維活躍，積極參與，暢所欲言，使學習成為一件充滿快樂、富有趣味性的活動。在教師與學生之間形成良性互動，使學習興趣得到升華。

四、課堂評價

課堂評價活動的本質在于激勵學生的學習活動，激起他們的求知欲和積極的情緒，使他們充滿獲得成功的信心，幫助他們奮發上進，糾正錯誤，克服前進道路上的困難。把學生引導到評價中去，把評價的權利交還給學生，讓學生在評價中交流，在交流中學習，在學習中發展，通過評價，讓每一個學生都變成金子，讓每顆金子都能閃光。

1．關注過程

課堂評價要結合學生的學習狀況和學習態度進行評價，在課堂上收集盡可能多的信息，關注學生的學習過程，充分關注學生的個性差異，關注學生在學習過程中表現出來的情感、態度和價值觀，這樣對學生的評價才能做到盡可能公正和客觀。

2．關注主體

學生是學習的主人，評價時，教師要調動學生的積極性，把評價的權利還給學生，提倡學生自評與互評相結合。學生在評價他人和傾聽他人評價的過程中，不僅思維得到了拓展，也學會從學生的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點和運用口頭評價語言，學會了如何評價和欣賞別人，以建立同學間平等、互相尊重的關系。

3．關注時效

教師評價的內容要有一定的針對性和時效性，不能只是在口頭上判斷“對”或“錯”，“好”或“不好”，而應該給一個更全面的評述。認知方面：指出學生的合理的地方和不合理的地方，在哪些方面有欠缺和偏差，哪些方面不到位，該怎么糾正怎樣深入；同時肯定學生的優點和長處，鼓勵他們繼續保持和發揚。在情感、態度、價值觀方面：指出學生在學習態度上存在的問題，端正每位同學的學習態度，讓他們把學習放在首位，知道努力學習科學知識的重要性，引導他們樹立正確的價值觀人生觀，培養他們養成良好的學習習慣和個人美德。

4．關注團隊

新課程提倡的新學習方式是小組合作學習。對小組學習的評價是課堂評價中的一個重要組成部分。評價時不能單純從這個小組中的學生的觀點上進行評價，還應該把一個小組當作一個完整的個體，對于小組中的成員在小組學習和討論中所表現出的積極性和協調性以及該小組的整體表現給一個合理的評述，以促進學生團隊合作能力的綜合發展，以促進學生與他人合作共同探討問題、解決問題的能力、彼此之間的交流能力、協作學習過程中相互幫助相互促進的美好精神等。