淺談師范舞蹈教學中的“小先生”

摘 要：在舞蹈這門技能課中，小先生具有舉足輕重的作用。舞蹈小先生對課堂教學的個別練習環節和課下練習整個過程起至關重要的作用。

關鍵詞：小先生； 課代表

中圖分類號：G633．96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-159-001

任何一名在師范崗位上工作的教育者，對陶行知先生的“小先生制”都不會陌生。小先生“即知即傳”，將自己認識的文字和學到的文化隨時隨地地交給別人，不但要教會別人知識，更重要的是教會別人如何做“小先生”，由此將知識不斷綿延推廣。作為一名舞蹈老師，深感“小先生制”在技能課教學中有舉足輕重的作用。

現在的舞蹈教學模式是大班制教學，一個班平均有40人左右，在有限的課堂時間里，如何讓每個學生都能學到知識，都能在原有的基礎上有所提高呢？作為教師，既要照顧到教學，又要做到因材施教，這確實是一個不小的問題。通過多年的教學實踐，我覺得陶先生的“小先生制”可以很輕松地解決這個問題。

要用好小先生，我覺得小先生的甄別與選拔很重要。在我們學校，一般學生剛入學的時候都是請同專業的高年級學生做小先生，但等到學生們走上正軌的時候，一般就開始從自己班上選拔小先生了。如何在班上選拔小先生？作為一名舞蹈老師，我需要我的課代表——舞蹈小先生具有舞蹈好、能力強、有責任心這三個特質。我選拔小先生一般是這樣來進行的：

第一步，在新學期第一節舞蹈課上，強調舞蹈小先生在藝術專業班中的重要作用。在老師沒有正式宣布哪位同學之前，每個學生都會很努力地上舞蹈課，為自己創造機會。在這個學期中你會看到學生們的你追我趕，學習勁頭空前高漲，很快就在這門陌生的學科中上了路。

第二步，通過日常的課堂表現慢慢觀察，公平公正地對待每位學生。通過多年的舞蹈教學，我發現了一個挺有意思的小規律：有的學生軟開度先天性超好，但協調性卻有很大的問題；有的學生則正好相反，學動作很快，但軟開度卻很差。這兩種學生都不適合擔任舞蹈小先生。作為舞蹈小先生，單單是自己好還不行，還需要有很強的管理能力和號召力。你怎么才能發現哪個學生具備這種能力呢？在新生班的課上，每當教授完新課后，我就會請同學們自由分組，鞏固練習老師剛才所教的內容，并在下課鈴聲結束之前在老師這兒展示。這時，就會發現學生們會自由地結合到自己平常覺得舞蹈比較好的同學周圍，分成4、5個小組，此起彼伏地練了起來，遇到問題偶爾還有爭論，課堂氣氛十分活躍。通常每個小組中都有一個喊節奏的核心人物，帶領本小組的同學進行練習，而這些個同學，就是舞蹈小先生的最佳候選人。

第三步，確定候選對象，并幫助其樹立威信，讓其他同學產生認同感。當通過觀察，我覺得某位同學很合適做舞蹈小先生后，我并不急于宣布，而總是在每堂課最后的表演環節上，經常請這位同學跟其他同學一起表演，讓大家來甄別一下誰跳的好，或是哪位同學不太清楚，便請這位同學前去主動幫忙。慢慢的，學生們會在心理上產生對這位同學的認同，覺得他是真的跳得好，舞蹈小先生非他莫屬。正是因為有了這份認同感，將會使小先生今后的工作更好開展，其他落選學生的心態也會很好。

就這樣，在這段時間里，不但甄別和選拔了小先生，而且全班學生的舞蹈積極性和水平都有了很大提高，可謂一舉多得。但是要想做到全班學生集體向上，作為老師，在這個甄別與選拔的過程中一定要注意公平公正，在課堂上不放棄任何一個同學，讓每個學生都能感受到老師的關注，這樣才能做到班級共同進步。

完成了小先生的選拔，現在就輪到如何運用小先生讓他成為老師的得力助手了。作為一位舞蹈小先生，責任心非常重要，這也是在選拔時候反復考察過的，在今后的工作中，老師還會不斷地就這個方面鞭策小先生，幫助他茁壯成長。小先生的工作一般分為課上和課下兩個部分。

課上部分。舞蹈是一門技能課，技能課的最大特性就是言傳身教，很多東西不是靠言語解釋就能完成的，老師的示范非常重要。但由于我們是大班制教學，每個班的人都很多，經常是老師在前面帶，后面同學看不見，在后面帶前面同學看不見，我只能兩頭跑。一般情況，小先生們相對于其他大多數同學來說學動作較快，因此，在集體教學完成進入個別練習后，老師負責比較弱的同學動作，其他不太熟練的同學就可以請小先生幫忙帶領練習，這樣就可以做到課堂上每個人都在動，如果在帶練的過程中出現問題，小先生可以及時向老師提出并解決，不但帶好了同學，同時也鞏固了自己的知識。課上的小先生人選可以根據課堂現狀及學生的學習狀況臨時決定由哪位同學來擔任小先生，可以是一個也可以是多個，鼓勵每位同學，讓他們都有機會來參與這項活動，只要學得好就行。

課下部分。這里是小先生的用武之地，同時也是對小先生能力的最大考驗。通常每次新課結束后，學生們一般很難熟練掌握當天的內容，熟悉的過程一般放在課后的早練功和晚練功進行，而這時候舞蹈老師是不參與的，所有的組織和帶練工作全部要靠小先生自行完成。他不但要將新課內容練熟，而且還要保證盡可能的不出錯誤；他不但要帶領同學們練舞蹈，還要在練習過程中維持練習紀律；他不但要教會個別同學動作，還要想辦法讓這些同學去交會其他不會的同學，達到“星火燎原”之勢，同時還要經常跟老師保持聯系，隨時反映班級的練習狀況和問題，尋求解決方法和途徑，等等，肩上的擔子可謂很重。正是因為這樣，小先生這個崗位才顯得如此重要。如果沒有課下對新課內容熟悉掌握的練習，老師在課堂上將會費時很多，得把更多的時間和精力放在動作的熟練程度上。一旦學生在課下能練熟動作后，教師在課上就有更多時間進行教學，可以放開手腳在如何提高動作美感和表現力上下功夫了，教學效果將會得到很大程度的提升。

綜上所述，舞蹈小先生的作用可見一斑，他是聯系舞蹈老師和班上同學的一根紐帶，不僅工作壓力很大，有時還會受很大委屈，比如，老師在回課不理想的情況下通常會首先批評爭，可能是他沒有帶領好同學的課下練習，諸如此類等等。擔當過小先生的學生，他們會為自己有過小先生的經歷而自豪，通常都有著超過同齡同學的自信和舞蹈水平，工作組織能力得到了提升，這也為其今后的人生發展奠定了良好的基礎。