幼兒美術教學活動的探索與實踐(二)

孩子來到這個世間，睜開的雙眼，吸納了太多的事物；稚嫩的小手，親撫身邊的物質外界，接受了太多的刺激。眼與手逐漸架設出孩子與生活世界的一條條“血管”。混沌中，無數的信息，在孩子頭腦中匯集，他們被激發，于是，他們強烈地擁有與破解著這個世間的疑問。

身邊的一切，成為孩子心智成長的渠道。他們用自己的方式來深入了解與消化，漸漸地他們擁有了自己的行為方式——抓、撕、摔、貼、扯、扎、包……這既是一種破壞力，也是孩子破解與感知世界的方式。

正因為如此，我們認為，幼兒美術教育的日的性與功能性不在于美術本身，而是要用學科的名義促動孩子心智的成長；教學面對的不應只是繪畫，而是應該有更寬廣的領域。

因此，我們在學科的范同內思考我們的家當，除了繪畫，還有包裝、雕塑、陶藝、雕刻、剪紙、染織、建筑、裝置、設計、裝潢、木工、鐵藝、服裝等等。當然，面對幼小的孩子，我們不是要將教育上升到專業化的程度，而是選擇這些學科課程元素中的行為方式與合適的媒材領域，重新建構出符合孩子的課程樣式，讓孩子把玩。這樣，幼兒的美術教育完全可以展開一個豐富的世界，教學活動所面臨的空間環境、條件、物質媒材、策劃、組織都會開闊很多。